<p class="ql-block"> 為了全面貫徹落實關于實施中小學教師應用能力提升工程2.0的意見，把握新時代教育發展理念，進一步推動學校教師適應信息化、人工智能等信息技術變革，白山市第三中學開展了教師信息技術應用能力提升2.0校本研修活動，積極探索信息技術在教學活動中的有效運用。</p> <p class="ql-block"> 我校立足我校教學實際實際，解決當前信息技術教學難題，以研促教。以教研組為單位、圍繞學科課程標準，融合校本研修主題，以問題為導向，以主題研修為抓手，以能力點的課堂運用為載體，以實踐融合為方法，將培訓所得的信息技術能力運用到教學活動當中去，通過集體研修和教研組內學科研修兩個維度開展相關校本研修，又在不同維度內分別組織了理論和實踐兩個層面的學習和提升。</p> <p class="ql-block"> “點”是指微能力點，即以課堂實際問題的解決為出發點，以點定錨，把準方向；“線”是指線上線下研修相結合，即借助吉林省白山市江源區中小學能力提升工程2.0培訓開展提升學習，結合研修體化，促進信息技術的有效應用；“面”是指全面鋪開，即所有教師全員參與，教研組整體推進。“雙線并進”是指“個人學”一條線，“集體用”一條線，“雙線并進”實現資源共享，促進學科共同體建設。</p> <p class="ql-block"> 教研組在學校能力提升工程2.0規劃下，從學科著眼，骨干引領、以點帶面鋪開，做到整體推進。一長，是指年級組長發揮引領帶頭作用，首先上一節標準課，組內研討評價，分析亮點和不足，其他老師隨之跟進；兩支架是指按照方案實施，按照評價量表指導和測評；三研修是指以學校為主題的研修、以技術支持為主題的研修、同學科組與跨學科組的研修。</p> <p class="ql-block"> 一研，是研實際教學問題。教研組依據能力點套餐，梳理教學中存在的問題,根據《全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核指南》信息化教學能力測評指南要求中的聽評課指標，開展研修活動。一用，是用能力點支持課堂實踐，并在聽評課后進行反思。二研，是研技術突破。中青年教師在研修中發揮了很大作用。二用，是再次上課應用，檢測所選微能力點是否解決了教學問題。如果問題仍然存在，就重新設計教學或尋找新的技術解決路徑。一展，是展示交流評價。通過“兩研兩用”，前后對比梳理形成小組研修成果，并評出最佳學科組和最佳研修教師，形成學校精品案例資源庫。</p> 語文教研組成員按照制定的研修計劃，從網絡研修、線上學習、線下講座、評課研討等形式開展校本研修活動。語文教研組的老師們認真進行網絡研修學習，大家在線上發表觀點，交流學習心得。然后選擇用能力點支持課堂實踐，并在聽評課后進行反思。 三年部于洋、楊梅老師兩位老師執教三上第三單元習作指導課《我來編童話》，兩位老師選擇“A5技術支持的課堂導入”能力點的應用。于洋老師選擇用視頻導入，引發學生興趣，建立所學內容與已有知識的關聯。楊梅老師課前進行學情分析，出示九個詞語，讓學生觀察他們的特點，歸納出角色、時間和地點是童話故事必不可少的三要素，然后再進行小組編童話。楊梅老師為了讓學生更深刻地感受編童話的步驟和過程，課上選用了“A3演示文稿設計與制作”能力點，帶領學生一起現場編童話。兩位老師在課上使用了“A6技術支持的課堂講授”能力點，將學生修改的習作放到展臺上一起評議，學生們的視野變得開闊，思維變得活躍，不僅能夠聯系實際生活和所學知識，運用聯想和想象進行多方位思考，還學會了用恰當的寫作手法才能把童話故事寫得生動、具體。 周曉彬、孫偉卓、李萍三位老師的三節作文講評課，分別從“A1技術支持的學情分析”和“A3演示文稿設計”能力點的應用出發設計整節課，把學生的習作情況及習作中精彩片段、病文展示在PPT文稿上，并選擇“A6技術支持的課堂講授”能力點，利用展臺展示學生現場修改的習作。李萍老師在這節指導課上還從“A11評價量規設計與應用”能力點上為學生提供了信息化的教與學環境，使學生修改得法，修改有法。 四年語文組將校本研修主題“培養學生良好的閱讀習慣”與“微能力點”相融合，開展語文主題學習研討課；于利紅、姜薇老師執教單元預習課《麻雀+爬天都峰》。于利紅老師為了激發孩子們的興趣，應用微能力點“A6”技術支持，利用希沃白板5設計了闖關游戲——“小組合作學生字，漢字書寫我能行，課文朗讀我最棒，課文內容知多少”，不僅調動了學生學習興趣，也提高了課堂效率。姜微老師應用微能力點“A3”演示文稿設計與制作，自如地將字詞與句子、段落來回轉換來完成字詞在具體語段中的學習，將課堂的點面巧妙合在一起。楊琳琳、孫輝、李延濤老師執教精讀引領課《麻雀+爬天都峰》。楊琳琳老師應用微能點“A13”引領學生在表格中梳理體現文章主題的細節的句段，整堂課嚴謹、有序。孫輝老師熟練地運用微能力點“B1”將音頻、視頻應用于課件中，孩子們興趣盎然！李延濤老師應用A5技術支持的課堂導入以圖片，音頻，表演相結合將學生帶人課堂情景中。 六年部劉玉菊、劉靜兩位老師執教的略讀實踐課《京劇趣談》融合能力點A1技術支持下的學情分析和A5技術支持下的課堂導入進行教研活動。劉靜老師運用網絡教育資源，通過視頻、圖片有聲有色地調動了學生的多種感官，提高了學生學習的主動性，多角度提升學生的素養。劉玉菊老師從視頻引出馬鞭及動作到欣賞戲曲片段，充分調動了學生的積極性，讓學生更好的參與課堂當中去，并能夠將自己的學習單通過希沃白板進行展示描述，課堂氛圍濃厚，體現了教學與信息技術相融合的特點。最后學生更是興趣高漲，上臺高歌，在輕松愉悅的氛圍中，既收獲了知識，又展示了自己，充分展示了學生的主體性，提高了學生的自身素質。<br> 課后，語文組的老師們積極參與評課活動，對信息技術在教學中解決教與學的問題提出了多種不同的方法。他們將研修課程理念滲透到教學實踐中，借助信息技術帶領學生品味文本，感受中華文化的豐富內涵。老師們采用集體備課、集體聽評課、反思研討等方式不斷深化學習，取得了良好的效果。 結合此次校本研修主題，數學教研組開展了“多技術融合”模式的全員研修，圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，開展了聽評課活動及教學案例研討、課堂實錄分析等信息化教學校本研修，把校本研修融入到了平時的教研工作中，把研修培訓真正落到實處。 <p class="ql-block"> 五年部選取微能力點A6技術支持課堂講授與研修主題“批注審題能力的提升”相融合。侯學君老師、胡玥老師推送了兩節新授課《列方程解決實際問題》，周洪梅老師、賈瑞花推送了兩節《列方程解決實際問題》練習課。在課堂展示環節，四位老師都運用了希沃軟件和易課堂軟件等很多新媒體教學手段，把新信息技術與課堂教學的深度融合創新，讓學生通過主動參與、積極互動、動手操作，真正成為了課堂的主人。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四位教師結合自己的研修主題都利用希沃白板的批注功能引導學生邊審題邊批注，從而養成學生良好的數學學習習慣，提高他們的審題專注度。在講授環節侯學君、胡玥老師兩位老師選擇“A6技術支持的課堂講授”能力點的應用。侯學君老師用動畫演示兩人行走方式，引發學生興趣，建立所學內容與已有知識的關聯。胡玥利用授課軟件做圖，使學生明白數量關系，理解題意更清晰。信息技術與課堂教學的深度融合，可以使數學語言變抽象為形象，變靜態為動態，化枯燥為生動，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，提高注意力，激發學生學習數學的興趣。在習題展示環節，周洪梅、賈瑞花兩位老師充分運用了希沃展臺和拍照上傳功能，讓每一個孩子的習題都得以展示，每一個學生清晰地對比書寫、解題思路等，大家發表了自己的看法，提高了交流的效率，加強了生生互動的參與度。</p> 六年級數學組的研修主題是“信息技術下如何提高小學高年級學生審題閱讀能力的培養 ”。王艷、許文穎、董峻宏三位老師執教的《分數乘除法的復習課》，融合能力點A1技術支持下的學情分析和A2數字資源的獲取和評價開展教研活動。由于分數的廣度和深度，成為小學數學教學的重點和學生學習數學的難點。感覺到分數難學，談“分”色變。因此六年級開展了“分數乘除法復習課”的教研活動，旨在通過老師的研究，結合信息技術的應用解決這個難題。<br> 王艷、許文穎兩位老師從學情出發，將分數乘除法的應用題進行歸類，讓學生結合題型多說多寫，在此基礎上來進行提升拓展，使學生的解題思路更清晰，解題方法更優化。董峻宏老師設計別出心裁，引導學生在課堂上自主探究，合作，充分利用信息技術為課堂服務，在講解過程中，學生操控白板的能力也得以展現，充分發揮了師生互動、生生互動的教學模式。學生練習反饋環節，利用希沃拍照功能上傳進行呈現分享，課堂張弛有度，學生自主學習能力、合作解決問題的能力得以提升。 教研結束后，數學教研組全體成員結合課例，圍繞技術應用提出主題，展開探討和交流，通過研討課交流，做到學科間信息技術的交互，實現互幫互助、共同成長的發展目標。同時將教師在學習和應用為能力點過程中存在的困惑和問題進行研究分析，切實幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識，形成邊學習邊推進，邊反饋邊更正，邊應用邊提升的形式開展研修活動 ，做到真學習、真應用。<br> 英語教研組按照學校的培訓方案和英語學科組的實際情況，明確英語科組的研修主題：信息技術與學科教學深度融合。教研組結合信息技術應用能力提升工程2.0工作要求和學校的教學實際，開展了形式多樣，內容豐富的培訓活動：線上線下相結合、集中培訓與自主研修相結合、案例分享、作業設計探討、問題分析多形式相結合……全體英語老師認真參加研修活動，剖析焦點問題，啟發新思維、傳遞新知識、介紹新方法，拓展專業視野，將培訓期間獲得的理論知識、實踐方法應用在教育教學實踐中，鞏固深化研修所學，不斷反思、總結、提升。 英語組湯金萍老師所教的是六年《Unit 5 What does he do? Part A Let’s learn & Let’s match and say》，湯金萍老師選用“A5技術支持的課堂導入”能力點的應用。根據學生年齡特點，課前播放視頻韻律歌，師生共同表演，這一環節大大調動了學生們課堂參與度與積極性。王姿瓔老師所教授的是五年級《Unit 4 What can you do ?Part B Let’s learn & Write and say》，王姿瓔老師選擇的也是選擇的“A5技術支持的課堂導入”能力點的應用，首先以歌曲導入，激發了學生學習的積極性，隨后采用拍手打節奏的方式詢問“What can you do?I can…”既復習的所學句型，也把全體同學學習的積極性調動起來了，老師純正的發音，為整堂課創設了一個濃厚的英語氛圍。王薈老師所執教的三年級《Unit 4 At the zoo Part B Let’s learn & Let’s do》,王薈老師選擇的是“A1技術支持的學情分析”能力點，王薈老師根據學生的年齡特點，設計了豐富多彩的課堂活動，孩子們在玩中學，學中玩，在輕松愉快的氛圍中完成了本節課的教學目標。張永春老師教授的也是三年級《Unit 4 At the zoo Part B Let’s learn & Let’s do》，張永春老師選擇的是“A3演示文稿設計”能力點的應用出發設計整節課，張永春老師制作充滿童趣的PPT，吸引了孩子的注意力。張老師在教授新知識，有梯度，針對接受新知識能力強的學生，還會給學生們拓展到課外繪本中，真正地突出了新課程標準的理念。 <p class="ql-block"> 課堂研討階段，老師們利用希沃白板為孩子們展示課堂環節，也利用班級優化大師軟件為孩子們設立獎懲制度，每位孩子都積極活躍，對英語學習產生了濃厚的興趣，輕松愉悅中掌握了課堂知識。團隊其他老師則利用手機、攝像機等工具為上課教師錄課，再利用愛剪輯、剪映等軟件對教學實錄進行剪輯。</p> 通過本次的培訓和學習，讓老師們受益匪淺，大家以微能力點為抓手，探索提升設備與資源應用途徑與方法，不斷超越自我，不斷自我更新，在課堂教學中巧用信息技術，優化課堂教學結構，增加課堂的容量，提高教學目標的達成度，向著智慧課堂邁進。 登高瞭望，方知遠山長；矢志不渝，更需再出發。通過本次活動，更加堅定我們緊跟國家“雙減”政策的決心和信心，推進我校教師信息技術能力的提升，助力我校信息技術應用能力提升工程2.0工作。在今后的工作中，我們將多措并舉，穩扎穩打，使信息技術與課堂、與學科深度融合，向著智慧課堂邁進，在教育教學信息化探索的道路上，且學且研，且思且行！