【杏語馨苑陽光教研】宣化區閣西街小學線上教學大家談

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秋陽杲杲，金風碩碩。盎然的秋意掠過，教研的腳步走來，突如其來的疫情可能阻隔我們的距離，卻無法阻擋一顆顆研學的心，在教研中我們共同欣賞教學的魅力，共同探索教學的真知，共同追求前進的方向。 　　水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。為有效發揮名師工作室的示范、引領作用，進一步總結網上教學經驗，促進教師專業能力發展。2022年11月12日，閣西街小學語文名師工作室共聚云端，開展線上教學經驗交流會。 　　本次研討活動由張春梅老師主持，大家緊緊圍繞選課、備課、平臺應用、作業布置、綜合測評、差異管理、重視積累、閱讀技巧等網上教學重點難點展開，真正做到了重點有突出，難點有突破。 工作室全體教師詳細記錄、深入思考、積極發言，不錯過每一次學習成長的機會。 擇優選課 　　網課效果好不好，擇優選課是關鍵。韓樹紅老師敏銳意識到隨著疫情的發展，很可能要進行線上教學，她便在心中籌劃如何上好網課，從哪兒找資源，選什么資源能夠充實到課堂教學中，讓課堂上不光是老師生巴巴的授課，也要有往日的生機。她查找了學校的百度網盤，觀看了“國家中小學教育平臺”上的課程，也關注了“嗶哩嗶哩”公眾號，同時查看了“樂教樂學”上的資料，力求尋找最有效的資源為課堂服務。每學習一課，都提前找好資料，把視頻截取好，或是幾分鐘的背景介紹、情景再現，或是人物事跡展播亦或是課文相關鏈接，盡自己最大的能力，讓課堂生動有趣，讓學生樂學愛學。 精心備課 　　精心備課是潛心教學的重要一環。劉潔老師認為核?素養導向下網課期間備課要注意以下幾個方面： 一、課程設計要有趣味性和挑戰性。興趣是最好的?師，只有學?感興趣，學?才會?愿參與、探究，其活動結果才是有意義的。因此，教師在設計課堂活動時，要符合學?的年齡特征，滿?學?的?理需求，讓學?在“玩”中學。 二、課程設計要?求開放性。備課時，教師要??闊的視野進?活動設計，不能僅局限于課內，還要向課外開放，?且活動的具體內容也要盡量為學?提供可以選擇的余地。 三、活動設計要突出?的性。教學?標是對教學?的所做的具體說明，這是?標，在整個教學設計和實施過程中有著舉?輕重的地位。教學?標是課堂活動設計的起點和歸宿，遠離了教學?標的課堂活動設計是?效的。因此，在設計課堂活動時，要注意強化?標意識，不能為活動?活動。 巧用平臺 　　巧用善用平臺功能，打造有效在線教學。陳新老師主推統一使用“企業微信”軟件進行線上教學，結合每日教學內容精心設計互動環節，讓重難點在每一節直播課中巧妙化解；使用直播錄像，解決了學生每日核酸時間不定無法按時上課的問題；預約上課功能使得學生準時上好每一節課，提高了課題效率。統一使用微信“每日交作業”小程序，便于學生提交和教師批閱。該小程序功能齊全：時間設置、提交方式、批閱細節、自動匯總等功能更使得線上測評人性化和科技化。本小程序自線上教學投入使用以來深受學生、家長和各科老師的歡迎。 作業布置 　　布置作業有特色，寓教于樂高效率。陳曉芳老師認為要從以下幾方面入手： 一、突出作業的“點”。網課的節奏速度較快，學生不容易抓住教學的“重點和難點”，在理解吸收方面也與線下課程有差距。我們在作業中可以通過篩選、編排，設計出有針對性的作業，著重加強對重難點的訓練與積累。 二、注重作業的“度”。太難的作業會讓學生望而生畏，太簡單的作業又無法培養學生的思考和研究能力。因此，作業設計需難度適中，由易到難有層次，稍有難度的題目作為選做題，不給基礎薄弱的學生增加負擔。 三、控制作業的“量”。作業布置要做到少而精，有針對性，有實效性。同時，處理好與其它學科的整體關系，協調好總體作業量。 此外，可以充分利用“樂教樂學”等軟件，落實對學生閱讀習慣的培養；還可以結合文本內容設計各種實踐活動，增強作業的趣味性。 測評分析 　　依托測評，精準分析。對于網課期間如何對學生的學習情況進行評價測評的難題，王雪婷老師認為應從評價的方向性、激勵性、情感性、榜樣性上去思考。 一、評價作業的目的是為學生的學習提供反饋消息，通過作業評價明確無誤的告訴學生什么是正確的，什么是錯誤的，什么才是更好的。 二、突出作業評價的激勵性。發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，針對學生的個性特征和每次作業的具體情況，例如：對于有進步或優秀的學生，可以寫“看到你有進步，老師非常高興，這說明只要你努力去學習，就會有所收獲。”當學生學習狀態非常不好時，寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？什么原因，能和老師談談嗎？” 三、彰顯作業評價的榜樣性。作業評價的目的是促進學生積極主動地做作業，作為老師要走進學生的心坎兒里，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，與之建成親情、和諧的師生關系，使每個學生把作業當作與教師交流的機會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵，那將是一件很美好的事情！ 關注個體 　　“因人而異，因材施教”施玉潔老師認為要堅持從尊重學生個體差異出發，著力破解網上教學難題，多途徑關注、關心、關愛每一名學生： 首先，堅持課堂隨機提問，將平常上課好動喜說的學生了然于胸，課堂講解中重點選取作為提問對象，確保其集中注意力聽講；同時兼顧其他學生，確保不使一名同學掉隊分神。 其次，在基本教學作業以外，加入防疫知識、勞動實踐、體育鍛煉等，根據學生的興趣愛好等情況進行布置，并對每位學生的作業都精心批改備注，讓每位學生都體會到完成作業的獲得感。 最后，做好線上家訪工作。在充分了解每名學生的家庭背景、教育環境及教育方法后，積極連線家長，反饋學生學習情況及日常表現，共同關注孩子身心健康。 她堅信：只要師“因材施教”，生“因教而學”，擇其善從之，不善而改之，線上教學也可以結出豐碩的果實。 重視積累 　　“九尺之臺，起于壘土”蔣俊濤老師認為：沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。因此，線上教學仍舊注重學生的積累。 首先是朗讀，引導學生在品析中學習和積累語言，培養學生廣泛的觀察，大量地閱讀主動的積累，養成積累的好習慣。 其次，要求學生記日記，并讓學生把自己背的好詞好句盡可能嵌入日記中，并在批改時勾畫出精彩的詞語、句子。這種做法非常有效，即可以鞏固學生詞匯、語句、段落積累的興趣和熱情，又可以引導他們恰當巧妙地運用語言寫作。 最后，在教學中憑借教材的例子舉一反三，恰當補充主題叢書中的拓展閱讀，指導學生積累語言，體會文章語言之美、結構之新、描寫之實。這樣便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。 課外閱讀 　　書香浸潤心田，閱讀陪伴成長。停課不停學，在居家學習期間，教師如何在線上引導小學生的課外閱讀呢？ 張春梅老師認為，首先課外閱讀需要以學生的閱讀興趣為出發點，老師要了解不同學段學生的閱讀興趣，才能將適合的書籍推薦給適合的學生。讀書推薦必須堅持“全面性、適宜性、多樣性”原則和“主題鮮明、內容積極、可讀性強”的標準，確保讓學生與好書為伴，健康成長。老師可借助每周隊會課，或者課前十分鐘，開展了一場線上的“好書推薦會”。通過學生、家長和老師三個不同的角度，為學生推薦適合他們閱讀的課外讀物，使學生保持一個良好的閱讀習慣。 其次，通過信息群，師生共同建立資源庫，把好的文章或書籍推送到群內共享，建立起網絡信息平臺，把師生優秀讀書筆記在群內展示，通過一系列讀書活動，保障孩子們學有所獲，讀有所成。 　　窗外秋日明暖，云端研討味濃。相聚的時光雖然短暫，但是老師們的收獲卻是不少。活動雖已結束，但是我們對課堂教學的研討沒有止步，讓我們攜手同行，期待下次的相約！  靜下心來鉆研 沉下心來思索 我們愿撐一支尋夢的長篙 向青草更青處漫溯 載一船語文教學智慧的星輝 閣西街小學語文名師工作室編輯：施玉潔審核：張春梅核準：任素惠