老查說課新編6：課堂是學生的生命方式

天高云淡

觀三位教師課有感 查建生，上海市特級校長上海市羅陽中學校長上海師范大學特聘教授 　　今天是11月14日。氣溫斷崖式驟降，滿屏都是《冬季戀曲》：寒風起霜降山頂，深秋已過去；寒云飛轉眼遠離帶走我的心……回憶起38年前的春天，一屋子的人都在唱著這首歌，斗室里久久彌漫，十條漢子，竟是淚眼婆娑。十位準教師，其實最后真正的教師只余下5位，其中也包括活潑得最不適合做教師的我。幾十年，我似乎并不是在潛心教課，而是潛心帶孩子們生活。我的課并不太為主流追捧，卻往往讓學生學出了同城區同學段最出類拔萃的成績來，純粹因為學生喜歡。今天，我直接說：課堂，是學生的生命方式。 　　上午第四節，三位老師同時在六年級2、3、4班開展示課（本該叫做匯報課，我卻愿意稱之為展示課，在我以前的七寶實驗中學十幾年叫順口了）。每個班我聽了僅僅10分鐘左右，來不及細細欣賞，只是看個大致，尤其是看師生在課堂上的生命狀態。 　　我欣賞嚴旭老師的課，欣賞點在于教師的專注投入以及教師豐富的學識。嚴老師執教的是我并未有執教過但是去年曾經賞過的一節課《伯牙鼓琴》，對于她的課上講述，作為語文教師的我，是欣賞的津津有味的。我想的是，如果著許多精彩的內容，讓學生娓娓道出，這課一定會更加精彩。這么說吧，主動參與才有真正的快樂。為什么孩子們都不愿意看電視而愿意打游戲呢？我尋思其中一個最重要的原因是看電視時被動參與，玩游戲時主動參與。 　　我欣賞張慧老師的課，欣賞點在于一位才入職2個多月的老師已經能夠熟練地駕馭課堂。這是一個很好的開端。老師在課堂上的教學語言也很干凈，學生聽得也很認真。同樣的建議是：怎么讓學生主動參與！能夠讓學生動手解決的問題絕不輕易自己解決，把學習的過程大氣地交給學生，才是教師的智慧，才是獲得知識、獲得生長的真實途徑。剛才我與英文學科主任殷河倩老師同觀吳聞波老師的課，期間說到一個比方：您要去一個地方，一種方式是自己摸索著去，一種方式是由別人領著你去。第二種方式能夠使本次迅速到達，但是下一次您還是需要別人帶；第一種方式本次耗時較多，然而下一次再去那里，您就輕車熟路了。之于教學，第一種方式可以在很大的程度上避免炒剩飯；之于生命，人生不可能永遠由別人帶著，學習，就是為了自主人生。欲速則不達，是生命的至理名言！ 　　比較而言，我最欣賞楊玉菁老師的英文課。欣賞玉菁的課堂氣質，老師就是光明的樣板，帶著一群孩子在生活的草場上曬陽光。玉菁老師的課堂是開放的，她把很多說的機會謙讓給了孩子。我還發現她已經很能運用課堂量化評價方式，評價就是為了吸引孩子，就是為了鼓勵孩子。我提倡的評價并不偏好科學嚴謹，只主張公平與快樂，讓所有的學生都對評價感興趣，并且成為催動課堂幸福感受的那“屋”，因為評價加章的屋子，順便愛了學習的這只烏鴉。沒有快樂就沒有記憶呀！看上去即時性評價阻隔了課程內容的進程，但是，您會覺得演講中頻發的掌聲影響演講效果嗎？膽子大一點，別把課堂孤立于生活之外，課堂才是學生的主要生活。盡管生活有任務，卻只是用任務的方式去填充生活，決不是用枯燥的生活去換取任務的實現。陸游戒子：汝果欲作詩，功夫在詩外。 　　羅陽中學提出“存在感課堂”，是在七寶實驗中學十余年“活力課堂”基礎上的進一步研究?？磥?，我們還是必須從七寶實驗中學的“活力課堂”學起。七寶實驗中學不張揚卻內秀，近十年以其獨有的相對優雅的生活工作方式，與同區域內強手如林的名校逐鹿，其活力課堂力能扛鼎。很值得我們學習。 我賞課，一賞教師的課堂生命狀態，學生是跟著您度生命的！二賞學生的生命狀態，課堂是學生的生命方式。至于知識與能力與方法、成績，都不是目的，只是促成前者的手段。前者能夠實現，后者則是一碟小菜！ 　　咱們羅中在過去的一年能夠快出成績，很大的程度上不是科學使然，更不是“打雞血”使然，真正帶挈學校在一年內脫貧甚至開始致富的，只是改變了師生關系！正所謂：唯有愛，才可以來改變。改變了師生關系，表示學生愿意由我們來教，愿意與我們共處，這其實只是第一步；最有樂趣的是，我將用我生之智慧區網羅最適合眼前學生發展的文化，通過學生最愿意的主動參與以及小組合作的方式，在我頻頻熱情的生命喝彩聲中，幫助我完成這個“教”！學生也許不一定會以學習為快樂，但是卻會因為與您一起學習而快樂！ 　　教學，我真的沒有什么高大上的理論，我只是銘記我必須使盡渾身解數去迎合我的孩子們，取悅我的孩子們！因為我只是用教知識與帶能力的方式，陪伴孩子們最美好的少年生活。……雁兒啊，也向南飛，請你帶上我心意。冬天來了，春天不會太遠！期待存在感課堂研究越來越精彩！

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