開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng) 積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——繪制校園平面圖

康莉

2022年10月30日-11月11日安陽(yáng)市劉家莊小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)——繪制校園平面圖。第一步按照四人小組，繪制校園平面圖的草圖。第二步，測(cè)量每個(gè)區(qū)域的長(zhǎng)寬，標(biāo)注在草圖上。第三步，各小組分享自己的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)，按照一定的比例繪制整個(gè)校園的平面圖。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生，運(yùn)用同樣的方法，利用周日時(shí)間測(cè)量并繪制自己家房屋的平面圖。 開(kāi)展此綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是在實(shí)際情境中，綜合應(yīng)用比例、方向、位置、測(cè)量等知識(shí)，繪制校園平面簡(jiǎn)圖，標(biāo)明重要場(chǎng)所；交流繪制成果，反思繪制過(guò)程，形成初步的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)生作品 獲獎(jiǎng)情況 　　在測(cè)量的過(guò)程中反映出的問(wèn)題有，部分小組測(cè)量的結(jié)果不準(zhǔn)確，出現(xiàn)了明顯的偏差，遭到了其它小組的質(zhì)疑，后在檢驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生所使用的尺子長(zhǎng)度較短，校園長(zhǎng)度較長(zhǎng)，需要多次測(cè)量然后將數(shù)據(jù)相加，負(fù)責(zé)記錄和計(jì)算的學(xué)生漏記或計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。 還有部分小組測(cè)量結(jié)果過(guò)于精確，精確到了厘米，因繪圖時(shí)是按100:1或200:1的比例繪制，大大增加了計(jì)算量，后調(diào)整為繪圖時(shí)計(jì)算保留一位小數(shù)。 在繪制的過(guò)程中，因?yàn)樾@的平面圖是不規(guī)則圖形，很多學(xué)生對(duì)校園的平面圖沒(méi)有整體感覺(jué)，繪制的平面圖不符合實(shí)際情況，沒(méi)有表現(xiàn)出不規(guī)則的地方的細(xì)節(jié)。 學(xué)生測(cè)量活動(dòng) 總之，這次活動(dòng)的確鍛煉了學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，提升了規(guī)劃能力，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但是問(wèn)題也很多，很多學(xué)生表示，很多事情在沒(méi)有做之前自己想的很簡(jiǎn)單，實(shí)際去做就會(huì)發(fā)現(xiàn)比想象的困難很多。