分享智慧促成長，立足傾聽潤課堂——記林東第二小學(xué)低段語文、數(shù)學(xué)課例研究活動

宇澤英子

拾一抹光陰，撫過心間，不知不覺間，寒冬已悄然而至。這個冬天，在扎扎實(shí)實(shí)研讀新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，林東第二小學(xué)展開了“讓新課標(biāo)理念在課堂中落地”的教研活動，我們二年級組本著“立足傾聽，練習(xí)表達(dá)”的小課題，確立了本次課例研究的主題“看圖講故事”口語交際課型的探討。 幸運(yùn)的是，11月11日，學(xué)校還邀請了教研中心小學(xué)語文教研員高珊老師入校指導(dǎo)教研活動，旨在引領(lǐng)我們以研促教，以教促改。本次課例研究每一位授課教師都要在錄播教室上課，議課研討時一邊看課一邊分析，找出亮點(diǎn)和不足，以備下節(jié)課例的充分準(zhǔn)備。 　　10月31日下午第五節(jié)課，二年級組所有老師在辦公室進(jìn)行第一次口語交際課《看圖講故事》的集智備課，我們先后學(xué)習(xí)了教材分析，課標(biāo)要求，進(jìn)行了學(xué)情分析及目標(biāo)的確立。最后開始研究每一步怎樣落實(shí)目標(biāo)要求。王校長來到二年級組進(jìn)行詢問和指導(dǎo)，屈校長也聆聽了我們的研討，并提出了可貴的方法。姐妹們?nèi)翰呷毫Γ殖蓛山M，有的進(jìn)行教案的修改，有的進(jìn)行課件的制作，就這樣很快我們就形成了第二稿的設(shè)計方案。 　　11月1日上午第三節(jié)課，王曉英老師第一個在錄播室執(zhí)教了口語交際課《看圖講故事》。她積極建立合理的交際支架，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際觀察圖片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，大大促成了師與生、生與生、聽與說之間雙向互動。可以說整堂課“活動十足”、“足中有趣”、“趣中有細(xì)”、“細(xì)中有評"，學(xué)生們在不知不覺中懂得了如何進(jìn)行看圖講故事、聽故事，并感受到了父母之愛。課后，學(xué)生們都興致勃勃地繼續(xù)閱讀《父與子》，在清楚地講故事中擁抱親情與愛。 　　下午第五節(jié)課，屈校長與二年級組所有教師進(jìn)行了第二次課例分析。屈校長指出，上課伊始就要確立出講故事大王評比標(biāo)準(zhǔn)，以評選講故事大王為線索展開教學(xué)，注意過程性評價。我們每人都說出了觀察學(xué)生中的思考與不足，緊接著下一個講課人進(jìn)行完善方案做調(diào)整。 　　陳欣波老師教學(xué)伊始，與學(xué)生聊起關(guān)于看漫畫的感受，在潛移默化中拉近了與學(xué)生之間的距離。陳老師每個環(huán)節(jié)從《父與子》全圖觀順序到單圖立想象，從學(xué)生講故事推出最佳聽眾，又從最佳聽眾的評價中引出故事達(dá)人，整個活動環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。抓住觀察細(xì)節(jié)到展開合理想象，指導(dǎo)有法，由扶到放，最后講全圖，想象結(jié)尾，充分調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，尊重個體表現(xiàn)。 年輕有活力的孫永玲老師執(zhí)教的《看圖講故事》，上課伊始，孫老師出示《父與子》這本書，并介紹作者，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。在教學(xué)中，孫老師從兩個方面入手，第一是引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容。借助“三鏡”看漫畫即平面鏡，放大鏡，顯微鏡力爭把每一幅圖看清楚完整，生動有趣地講述故事。第二是通過同桌的合作表演，在故事情境中練習(xí)口語交際，做到吐字清晰，語句連貫，表達(dá)清楚。 　　齊鳳娟老師從課前的整體觀察到課中的我說你猜，從評選故事達(dá)人到最佳聽眾，在一次次的點(diǎn)評交流中總結(jié)梳理講好故事的方法，由扶到放，將本課的語文要素落實(shí)到位。其中齊老師在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，了解每幅圖內(nèi)容的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漫畫的細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際讓故事更具體，從合理想象講清楚一個細(xì)節(jié)到能夠清楚完整地講述整幅圖，引導(dǎo)學(xué)生多角度展開想象，整個過程齊老師都將學(xué)生擺在主體地位，沒有以教師的預(yù)想來代替學(xué)生的想象，充分尊重學(xué)生，以生為本。整節(jié)課下來學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力等多方面的綜合能力有了很大的提高。 　　課后，大家進(jìn)行第五次集體議課。王校長對此次教研活動作出點(diǎn)評和總結(jié)。指出課堂設(shè)計條理清晰，注重了說話興趣的培養(yǎng)，注重訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性，表達(dá)的生動性。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。針對低段口語交際課的教學(xué)，還要進(jìn)一步探討:1.口語交際課注重生生互動，師生互動。2.對學(xué)生的指導(dǎo)要有側(cè)重，重點(diǎn)要突出。3.多人上一課，每一課都有不同的思考。雖然是同一課，也可以嘗試用不同的思路去研究，然后進(jìn)行對比，看看哪一種方法更適合，更有利于學(xué)生。4.每一節(jié)課觀察的學(xué)生不同，產(chǎn)生的問題也不同，那就找到共性問題找到解決的方法。例如：小組合作問題等。5.對青年教師提出希望，希望他們多向組內(nèi)老師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個人的快速成長。 通過大家共同努力，切實(shí)在“真實(shí)的語言運(yùn)用情境、積極的語言實(shí)踐活動"中落實(shí)語文要素。 　　研討中，屈校長對我們指出，老師們能夠抓住“看圖”這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分觀察每幅圖，弄清圖意，再完整敘述圖意，為后面的續(xù)編打好基礎(chǔ)。在續(xù)編故事時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在想象和創(chuàng)新中體驗成就感。學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語交際能力，都得到了有效的提高。 建議是，既然是口語交際課，一定要體現(xiàn)出交際的氛圍，從上課伊始，就確定好評選故事大王的標(biāo)準(zhǔn)，傾聽觀眾的標(biāo)準(zhǔn)，以教、學(xué)、評為一體展開教學(xué)。 　　觀課中，牛晗主任也對我們本次課例研究提出了寶貴建議，牛主任指出既然我們是帶著本組課題進(jìn)行觀課研究的，課堂上要體現(xiàn)出如何把你研究的課題融入到課堂教學(xué)中。例如我們的課題研究是“立足傾聽，練習(xí)表達(dá)”，首先我們教師就要認(rèn)真傾聽孩子們的回答，巧妙的串聯(lián)到下一個環(huán)節(jié)，過程中再關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的傾聽培養(yǎng)，指導(dǎo)生生之間如何傾聽，如何交流。最后再指導(dǎo)怎樣把圖意說完整，表達(dá)生動有趣。這樣教師就能靈活駕馭課堂，展開教學(xué)了。 　　在議課中，每位老師先針對自己上課過程中，反思自己這一節(jié)課的收獲與不足，然后觀課老師一一表達(dá)自己觀察的學(xué)生或小組發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的思考，接著領(lǐng)導(dǎo)們做出整體評價與建議，在大家共同的探討中，修改形成下一節(jié)課的案例研究內(nèi)容。就是在這樣一次次改進(jìn)，研磨打造中，使這一課的目標(biāo)與環(huán)節(jié)等更加根植于內(nèi)心，體現(xiàn)在課堂。我們發(fā)現(xiàn)，同一課內(nèi)容，表現(xiàn)出來的效果也完全不同，但是不同的班級我們也產(chǎn)生了不同的思考，總之本次課例研究讓每一位教師都收獲頗深。 　　緊接著我們又進(jìn)行了第二輪的數(shù)學(xué)第八單元：《搭配》的研究教學(xué)。本次教學(xué)是本組數(shù)學(xué)教師烏彩芳老師為我們語文教師執(zhí)教指導(dǎo)，在集智備課中我們針對不明白的問題烏老師都已一一講解。讓我們對這一課的教學(xué)做到了心中有數(shù)。 　　《搭配》是二年級上冊數(shù)學(xué)廣角的一個知識點(diǎn)，烏老師上課亮點(diǎn)體現(xiàn)如下：1、創(chuàng)造生活中的情景，課堂上，烏老師以三人一組，兩兩握手，看看一共握了幾次手。數(shù)學(xué)情景貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊，這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。2、烏老師重視學(xué)生的小組合作和動手操作的培養(yǎng)。烏老師能根據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為本，在選取1，2，3三個數(shù)字中其中兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)時，教師大膽放手，給出三人小組合作要求，兩人動手?jǐn)[一擺，一人當(dāng)記錄員，一人當(dāng)監(jiān)督員，讓小組里的小朋友人人都有事情做的情況，在學(xué)生擺完數(shù)字卡片時，烏老師通過搜集不同小朋友的作品，讓小朋友們意識到不重復(fù)，不遺漏，也就是有序的重要性，在這個環(huán)節(jié)老師只是起到了穿針引線的作用。 在集智備課中，我們共同找出課堂中亮點(diǎn)與不足，并一一寫出這一節(jié)課的反思，進(jìn)行完善。 最后一個課例研究的是孔祥紅老師。孔老師在口語交際課《看圖講故事》中，適時的點(diǎn)撥，智慧的點(diǎn)評，讓學(xué)生主動參與，大膽地表達(dá)自己的見解，我們收獲頗多。孔老師的課中，一個故事大王的名號，讓孩子們掌握看圖講故事的法寶，而一個最佳聽眾的設(shè)定，讓孩子清楚知道，同學(xué)講時，自己應(yīng)該做到認(rèn)真聽，要想大膽評，在聽的時候就必須帶著思考。孔老師用“故事大王"的活動做支架，讓課中老師的指導(dǎo)變得無痕，卻又巧妙地讓孩子關(guān)注到細(xì)節(jié)，通過第一幅圖的教學(xué)，讓孩子們明白，時間、地點(diǎn)、人物、語言神態(tài)等如果能說具體，就理所當(dāng)然能評上在“故事大王"的稱號。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)點(diǎn)撥，相信孩子們已經(jīng)學(xué)會看圖，學(xué)會講故事，也學(xué)會了聽故事。 　　最后一次上課和集智備課，除了校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行看課評價外，教研中心的高珊老師也親臨現(xiàn)場幫助指導(dǎo)，讓我們的教研活動達(dá)到高潮。高老師首先肯定了二年級組的教學(xué)設(shè)計，目標(biāo)，環(huán)節(jié)等處處體現(xiàn)新理念的落實(shí)。并且也提出了中肯的建議：把教學(xué)環(huán)節(jié)按照任務(wù)活動給出幾大步。活動一：激趣引入，整體入手。活動二：觀察第一幅圖，掌握觀察方法。活動三：自由練習(xí)2——5幅圖，進(jìn)行你說我猜的游戲。活動四：發(fā)揮想象，創(chuàng)造最后一幅圖的結(jié)尾。活動五：完整出示，小組合作講故事。活動六：個體單獨(dú)講完整故事，評選最佳表達(dá)獎。活動七：給出題目，推薦書目。 經(jīng)過高老師的最后點(diǎn)撥，讓這節(jié)口語交際課思路更加清晰明了，簡單易操作，每一環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，圍繞課標(biāo)要求步步落實(shí)。 　　最后形成一本組本教研的案例過程，一路走來，每一位老師都在思考著，嘗試著，成長著，今后我們還要一起前行，一起研究，攻破一個個需要解決的問題。 　　大單元教學(xué)是撬動語文課堂轉(zhuǎn)型的重要支點(diǎn)。也是“雙減”背景下落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的最佳路徑之一。為了在實(shí)踐中能得到更多的專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特意邀請教研中心的高珊老師入校為老師們指點(diǎn)迷津。高老師結(jié)合二上第四單元和三上第八單元的事例，從理論到實(shí)踐，向我們講述了什么是大單元備課，怎樣進(jìn)行大單元備課，大單元備課有哪些好處等等，我們聽得如饑似渴，躍躍欲試。通過交流與研討，孜孜不倦地吸收著新思想、新理念，也碰撞出了新方法、新思路;進(jìn)一步明晰了大單元教學(xué)設(shè)計的方法和策略，也拓寬了大單元教學(xué)設(shè)計的思路。 　　教研，是一場詩意的修行。在本次教研的過程中，年級組的教師一起研讀教材、梳理文獻(xiàn)、備課、試教、研討，大家在反復(fù)自我反思、自我建構(gòu)中厘清思路，優(yōu)化設(shè)計，完善試教。大單元教學(xué)備課一定要依托年級組的力量去完成，也正如一句諺語所言“一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。”大單元，大情景，大任務(wù)。讓我們一起攜手踐行。 編輯王曉英攝影二年級組教師審核林東第二小學(xué)校委會