中小學群文閱讀線上教研活動——六年級《生活中的魯迅》

啊哈

2022年甘肅省中小學群文閱讀線上教研活動六年級《生活中的魯迅》于11月10日晚上19:30準時開播。本次教研活動主要從以下四方面進行分享：一、教材梳理二、議題分析三、群文解讀四、具體教學流程 分享內容議題分析群文解讀具體教學流程學習筆記 　　通過學習我深深感覺到，讓學生讀一些文學作品的重要性，我們的學生除了讀課文，部分學生沒有閱讀的習慣，即使有一部分學生讀課外書，也是三天打魚兩天曬網，而且讀得很不認真，多數都是囫圇吞棗地讀，沒有讀出作品的深刻含義。今天聽了顏東旭老師的講座，我覺得即使學生對有些文學作品不是格外感興趣，我們作為老師有義務、有責任去指導學生閱讀，利用課余時間和學生一起去讀，學生不理解的地方，我們要多指導，多鼓勵，爭取讓學生愛上群文閱讀，并喜歡群文閱讀。 所謂“群文”顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”對閱讀教學而言，意義究竟何在？從他執教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本源。其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論，意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地解析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據動物的不同性質，更多的嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學生讀““一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！ 此次活動，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來的還有關于閱讀全新的思考和探索。這是一場關于語文閱讀教學的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的有效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。