致知力行，履踐致遠‖海南省 2021-2023年度中學省級骨干教師、學科帶頭人資格培訓項目11月7日語文學科培訓記實

素冉

語韻悠悠展專家智慧，文思灼灼掬滿庭芬芳。 2022年11月7日下午，在完成了5日、6日的學帶、省骨資格培訓通識課程學習后，語文科的90多名老師們齊集一堂，繼續開展學科活動。 學科活動由王嫣雪老師主持，嫣雪老師首先向大家介紹了包括自己在內的三位海南省中學語文卓越教師工作室的主持人——王嫣雪老師、黃金玉老師、譚獻雪老師。三個老師分別負責面向西線、中線以及東線的中學語文工作室的搭建，力求能夠把中學語文的工作室覆蓋到我們整個海南省的各個市縣，專家助力以促進海南教育的發展。 接著，三位老師分別就自己的教師工作室進行了具體的推介，并且都熱切地拋出了招賢令。 （一）“簡約”而不簡單——海南省王嫣雪中學語文卓越教師工作室 　　王嫣雪老師首先向大家介紹了王嫣雪中學語文卓越教師工作室工作室的前身——陳永鳳中學語文卓越教師工作室，2019年5月入選海南省第四批中學卓越教師工作室，面向全省中學語文教師招募工作室成員，并從中遴選出52位優秀語文教師加入工作室團隊，后來又邀請了海南師范大學張所帥副教授、?？谝恢嘘愗懤蠋煋喂ぷ魇覍煟铝τ诖罱üぷ魇页蓡T專業成長、輻射引領海南語文教學改革的研究平臺。 而后，王嫣雪老師分別從“團隊建設”“宗旨主張”“研究過程”“工作成效”以及“特色創新”五個方面進行了“王嫣雪中學語文卓越教師工作室”期滿總結。 　　一、團隊建設：構建名師引領教師專業成長的“學習型、輻射型、合作型、研究型”專業組織　　王嫣雪中學語文卓越教師工作室的構建呈四級塔式結構：主持人王嫣雪老師全面負責工作室的頂層設計、專業引領及經費安排等工作；謝煒、周敏、張所帥、王槐珂、陳貞幾位導師負責課題研究、活動落實、網站建設、考核評價、總結推廣等工作，每人負責指導1-2個工作坊；工作室成員分為六個工作坊，每個坊設立坊主、副坊主各一名，負責協調本坊成員交流研討、切磋提升；坊員積極參與工作室培訓學習活動，主動承擔研討課等任務。 　　二、宗旨主張：簡約語文，給課堂做減法 王嫣雪老師表示工作室的研究目標是立足教學實際，聚焦簡約語文，打造教師培養的基地、名師展示的舞臺、教學示范的窗口、科研興教的引擎，并通過開展系列行之有效的理論學習、教學研討、觀摩活動、主題活動、專家引領等教育教學理論和實踐研究，搭建促進工作室成員專業成長以及名師自我提升的發展平臺，使工作室成為名師引領教師專業成長的“學習型、輻射型、合作型、研究型”的專業組織。 工作室的核心理念為“簡約語文”，即語文課堂簡約，教學以生為本，目中有人。課堂教學刪繁就簡，適當地做“減法”，讓學生在教師行為的“減法”中獲取發展空間和時機。老師深入解讀文本，認真分析學情，在此基礎上簡約教學內容，課堂設計指向核心素養，課堂教學要有望聞問切，課堂效果呈現創造生成。工作室通過開展一系列教學研討活動，學習、踐行“簡約語文”的理念，并不斷以實踐來落實和豐富相關理論，形成符合海南語文教育特點的“簡約課堂”教學模式。 三、研究過程、工作成效 王嫣雪老師工作室的研究過程主要是：三個階段，七次集中研修，108次送教下鄉等。豐富多元的研究活動實現了該工作室“研究有成果，學員有成長，輻射有影響”的工作成效。 　　此外，“簡約語文”教學主張與實踐，思考探討了新課標引領下基礎教育改革的課程建設問題；研究“簡約語文”，推廣新課程理念，加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變；從教材處理、目標制定、教學內容、教學設計、教學過程、教學評價幾個方面著力，化繁為簡，盡可能轉變老師們的教學方式的改變。 五、特色創新 最后，王嫣雪老師分享了工作室四個方面的“特色創新”，即創新理念、緊跟教改、夯實功底、引領成長。 1.緊跟教改步伐，研究成果豐碩 以“簡約語文”的教學主張為引領推出了一大批好課，撰寫了一系列相關論文，為中學語文教學實踐提供了可操作可借鑒的優秀案例。 2.夯實教師功底，開闊視野眼界推動教師專業成長，增強工作室成員學習意識、反思意識、研究意識，促使老師們具有扎實的語文功底和厚實的專業能力。 3.提供成長平臺，助力名師成長 工作室每次活動都為老師們提供展示的平臺，特別是給中青年骨干教師再成長一步的機會。 4.發揮引領作用，輻射海南教育 工作室成員“聚是一團火，散作滿天星”，在工作室活動中主動參與研討，回到工作崗位勤勉進行實踐，為海南省中學語文教育起到了良好的推動作用。 王嫣雪老師在介紹時總結到：在工作室全體成員的積極參與、共同努力下，我們已圓滿完成工作室三年研修計劃。結束也是新的起點，我們會再接再厲，在總結反思中繼續前行，圍繞“簡約語文”繼續深入研究，為海南語文教學改革探路，為海南語文教學質量提升發力。 　　工作室結期報告結束后，王嫣雪老師對自己今年推出的海南省王嫣雪中學語文卓越工作室進行了介紹。 分享期間，王嫣雪老師痛心地提到了基礎教育差、高考作文模板化，課題立項質量不佳、精品課題呈年輕稚嫩態等海南語文教育的問題。嫣雪老師帶著教育者的悲憫和教育追求，帶著對后輩殷切的期待和傾心的幫扶之心，指出了教師要在課堂中才能夠真正地專業成長，需要去打造自我的精品課。 王嫣雪老師告訴大家，未來三年的自己最想去做的，就是在中學語文卓越工作室的平臺上，形成一個語文學科名師的團隊，然后提煉語文教學的成果，形成每一個老師的語文的教學風格，呈現出多元化的課堂，多元化的思維、多元化的風格，進而再提高教師自己的專業理論水平。 此外，嫣雪老師提出未來工作室最主要的特色、最想突破的重難點主要是：第一構建海南特色的語文生命課堂，第二對生命語文進行創造性的教學探索，然后讓生命語文的課堂進行一種空間的構架。最后這種主要的實踐價值、主要的創新點就是為了豐富這一主要的理念，讓新課程和新課標能夠深入到每一個學生心里面，真正打造我們學生的語文學科素養。 （二）氣質語文————海南省譚獻雪（譚嘉璐）中學語文卓越教師工作室 　　海南省譚獻雪（譚嘉璐）中學語文卓越教師工作室的主持人——譚獻雪老師表示，自己認真學習了王嫣雪老師的工作室推薦，深受啟發，特別感謝王老師的無私的奉獻和幫扶，以“老”帶“新”，給自己啟動建設中的教師工作室提供了很好的范本。 　　接著譚老師分別從“厘清語文素養的基本內涵”“悟透語文素養的六個層次”“形成‘氣質語文’教學風格的邏輯過程”“‘氣質語文’對語文教師氣質的要求”等幾個方面進行分享，最后帶著大家一起展望了“氣質語文的理想藍圖”。 一、厘清語文素養的基本內涵 譚老師認為，語文素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、思維能力、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣、人文素養的有機整合。是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展和個體終身發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是新課程標準中的一個核心概念。二、悟透語文素養的六個層次 譚老師總結了悟透語文素養的六個層次：第一，必要的語文知識。第二，豐富的語言積累。第三，熟練的語言技能。第四，良好的學習習慣。第五，深厚的文化素養。第六，高雅的言談舉止。 譚老師提到新課程標準中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我終身發展不可或缺的基本修養。牢牢抓住語文核心素養，使語文教學在弘揚科學理性精神、注重語言的準確、簡明、實用，在防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，譚老師認為，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。 三、形成“氣質語文”教學風格 譚老師認為“氣質語文”是指具有穩定個性、風格和氣度的語文教學特色，形成“氣質”的邏輯過程有三步：第一步，在學習中吐納正氣。第二步，在反思中凝聚大氣。第三步，在實踐中透射靈氣。 四、“氣質語文”對語文教師氣質的要求 譚老師認為語文教師應該是個通才和全才，是詩人，是作家，是學者，儒雅浪漫書卷氣。知識廣博層面是博古通今，語言表達層面是滔滔江河，為人處世層面是左右逢源。當然，這個標準有點高，但至少可以作為一個語文教師追求最高目標。 譚老師提出“氣質語文”要求語文教師具備如下六種氣質：文人氣質、人文氣質、君子氣質、浪漫氣質、書卷氣質、時尚氣質，并對六種氣質的內涵進行了深入的解讀。 1.文人氣質 語文教師要通過自身努力，具備蘇軾的勇氣（執著），李白的豪氣（灑脫），陶潛的拙氣（恪守自然本真），然后涅槃為激情四射大學者。而這種心之所向、素履以往的素心，這種“即使我們塵世是一個地獄，我們也要把它變成美好的天堂”的胸懷，這種“無論是光明還是黑暗、沉入還是浮起，都自有淡定的力量”的清醒，就是文人氣質. 2.人文氣質 《語文課程標準》明確指出:“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭珙櫿癖胂壬鶑娬{的“人文性必須立足語文”一樣，語文老師必須具備真誠的人文情懷.用李鎮西老師的話說，語文老師“在三尺講臺上通過語文教育傳播人類文化精華，以行使一個知識分子推動社會進步的神圣使命.一個語文教師應該有遠比語文更寬闊的人文視野.”其實，教育首先是充滿人情、人道、人性的教育，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味、對生命充滿尊重和關切的仁者。 3.君子氣質。 儒雅是君子的風度，君子坦蕩蕩，小人常戚戚。我理想中的語文課堂師生是真誠寬容的，進行的對話平等而合作的.幽默生動的教學語言，靈動而不失思辯；頗具風度的教學體態，翩翩而不缺風雅。當然，最好還要有點詩意和散文的韻昧?！皾櫸锛殶o聲”是詩般的細致和豐富；“形散而神不散”有一種從容和瀟灑；“談笑有鴻儒”展現的是一種博學和大氣，“腹有詩書氣自華”溢出的是一種自信灑脫。 4.浪漫氣質 氣質語文需要睿智，天真，洞悉世事。因為有文化，可以言志，博愛，抒情。因為浪漫，李白詩酒斗百篇；因為浪漫，徐志摩再別康橋；一代大俠金庸先生的武俠小說就充斥著“俠之大者”的陽剛之氣，浪漫中并不缺少關注和創新。浪漫是一種氣質，需要培養；浪漫是一種文明，需要浸染；浪漫是一種情感，需要陶冶；浪漫是一種境界，需要升華。 5.書卷氣質 讀萬卷書，行萬里路。做到“行萬里路”有一定難度，但是通過閱讀不斷提升素養、開拓視野并不是難事。閱讀賦予語文老師的不僅是獨立思考的信念，更多的是讓我們擁有了俯瞰語文教育的高度。古今中外，博采眾收，可以使人具有更開闊的眼光；可以使人對美好的一切進行著不懈的追求；可以使人形成看問題的獨特視角。書的浸染可以讓語文老師有濃厚的書卷氣，不會有“方恨少”之憾。 6.時尚氣質 具有批判教材，否定自己的課堂教學，關注天下大事的創新時尚氣質。向內，照鏡，養成寫教學反思或教育隨筆的習慣；向外，推窗，放眼窗外的世界，讓國事、天下事入心。這是教師專業化成長的內在需求，也是新課程改革的迫切需要。 　　分享的最后，譚老師帶著大家展望了“氣質語文”的理想藍圖。 譚老師認為，語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂。是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神！ 譚老師說：語文，厚碩的雙翅，激人永遠搏擊長空；語文，心靈的回響，引人走向高貴的殿堂。語文，幾許清風喜雨，給人云開月朗的爽潔；踏過一片海，用廣博的知識激起片片微瀾；采過一叢菊，在智慧的碰撞中迎來縷縷清香；我有一個夢，決定從這里啟程-----深耕課堂，走進文學，探索文化，在心靈的光盤上鐫刻氣質語文的美妙，一份恒久，一份從容，笑問人生，夫復何求？！ 最后譚老師誠摯邀請諸位有志者，同道者，加入工作室！ <h1 style="text-align: center;">（三）</h1><h1 style="text-align: center;">生活語文，讓生命綻放光彩——海南省黃金玉中學語文卓越教師工作室</h1> 　　海南省黃金玉中學語文卓越教師工作室主張是“生活語文”。 工作室主持人黃金玉老師，首先跟大家分享了自己申報工作室的緣由，表示自己的成長主要得益于周末流動學院項目和工作室的鍛煉和造就，以及優秀導師的指導、引領。成長后的自己則希望能夠給年輕的老師搭建成長平臺，也希望自己和自己的學員們同進共長。 黃金玉老師還把三位導師在2006年送給她的話分享給了大家，以此共勉。 “功底+功夫”=功力，你要學習實踐才能積蓄能量。（吳一凡書記） 即使經驗，也并不是隨著歲月自然生長的，無人能代替你成長，除了你自己。（邢益育主任） 教學技術可以轉讓，但教學水平無法轉讓，你們要自我完善，自我提升。能力有限，努力無限?。种袀ソ淌冢?lt;/p> 　　接著，黃金玉老師就“工作室設想”“工作室宗旨”“工作室教學理念”和“生活語文內涵闡釋（三個維度）”“如何踐行‘生活語文’”“工作設想”等六個方面，結合自己的學習生活經驗以及具體的教學實例，生動具體地展開了說明。 　　一、工作室設想 工作室將以“培養一批名師，打造一個團隊，造福一方教育”為宗旨，以“搭平臺、練內功、重輻射、共發展”為工作方向，以專家引領、同伴互助、交流研討、自主研修”為基本研修方式；以“生活語文，臻于至善”為教學主張，以課程設計為先導，以課堂教學為主陣地，以教育科研為支撐，以落實語文核心素養為目的，以各個新興媒體為交流載體，構建“3Z ”名師培養成長模式（重視課程設計、重視課堂教學、重視課題研究），回歸語文教學本真，使語文教學“生活化”，打造煥發生命活力的“3Q”課堂(求真、求效、求趣），實現“科研”與“教學”比翼雙飛的美好愿景。 二、工作室宗旨：培養一批名師，打造一個團隊，造福一方教育。 金玉老師認為工作室的使命是努力“讓語文尊嚴起來”，通過提高語文教學科學化水平，積極提高語文教學質量，提高學生在語文課中的獲得感，從而讓語文科目變得更有地位和尊嚴。　　金玉老師分享了自己在天津跟班學習時遇到的個性老師——南開大學徐江教授炮轟中學語文課堂“教無物”的故事，以及自己與清華土木工程系研究生畢業后在華為就業的一學生，就“學生需要什么樣的教育”和“學生在學習過程中獲得什么才能適應未來發展與生活之需”的探討過程。從中可以看出，無論是美國的21世紀核心技能，還是我國“雙新”背景下核心素養的發展，它里面都包含人與社會、人與自我、人與工具，人與工具等這樣的一個關系。在這種背景之下，從審視語文的角度，從培養社會主義接班人這個角度，還有從立德樹人這個基本的導向，金玉老師認為要把目光聚焦到咱們發展學生的學科素養這個核心理念當中去，也就是貫徹落實“語文來源于生活，服務與生活，語文指向于生活”的大語文思想，所以工作室的教學理念是“生活語文”。 　　三、工作室教學理念：生活語文臻于至善　　價值理念：審視語文教學：從培養社會主義、接班人的角度　　基本導向：立德樹人　　理念核心：發展學生的學科核心素養　　貫徹落實語文來源于生活、語文服務于生活、語文指向于生活的大語文思想。　　金玉老師表示，工作室的生活語文想構建的是一個“真”的文化。以求“真”為根基的“生活語文”，是老師和學生的雙向奔赴。追求教學的“本真”，還原生活的“本真”；有高瞻遠矚的教育視野，有鑒往知來的眼力眼界；如春風化雨育人，更是一種自我的修行；支撐我們修行的：深厚的知識學養、堅定的學科信仰。 　　四、生活語文內涵闡釋（三個維度） 金玉老師認為“生活語文”內涵闡釋主要是三個維度：1.我們的語文教學與生活同行，生活是語文學習的源頭活水，要追求生活的本真；2.我們的語文教學從關注生命成長開始，回歸本性，和諧自然，要追求生命的本真；3.從學習中感悟理解生活，帶著知識走向生活，讓語文教學成為知識與體驗相遇時“碰撞”出的美好。 五、如何踐行“生活語文”——求真求效求趣 基于三個維度的生活語文內涵，金玉老師提出要從“求真求效求趣”來做到“生活語文”。 著名教育家陶行知先生曾言：“在生活中尋找教育，為了生活而進行教育”。黃金玉老師表示，在課堂教學實踐中，工作室將依據新課程理念，探究“生活語文”的教學設計、教學形式、教學途徑和評價標準等，努力探究并改進傳統課堂教學模式，打造煥發生命活力的“3Q”課堂(求真、求效、求趣），在解放教學思想、改變教學理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把語文學習和生活實踐緊密地結合起來，讓學生在廣泛的閱讀體驗和生活實踐中吸取生活素材，增加生活積累，激發審美情趣，提高實踐和應用能力，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。 而后，金玉老師展示了文昌中學將“語文”和“生活”有效結合起來的活動案例。比如學語文，用語文——制作書簽，編寫推介詞；生活處處是語文——我的游戲我做主、班服創意大賽（徽標題）、學生社會實踐活動——“十八行屋間的歷史沉淀”實踐報告等。 　　最后，黃金玉老師提出了自己工作室的“工作設想”，——OMO融合研創，讓教師步入成長快車道；“1+N”智慧眾籌，讓培訓主體“在場”，并對于“OMO融合研創”、“1+N智慧眾籌”這兩個相對陌生而高級的概念，結合圖文進行了解讀。 　　金玉老師強調說，工作室的成長理論是“做中學、學中做”。告訴大家行動是最好的成人學習方式，貫徹落實“做中學”成長理論，讓學員在謀事中謀道，在成事中成人，在共事中共進；同時，在實踐中強化理論學習，把理論學習與教學實踐緊密結合起來。 　　金玉老師強調，工作室的精神宣言是“能力有限，努力無限”。弘揚積極向上的工作態度，充分發揮學員的主觀能動性，最大限度調動學員的創造性，打造“努力成長”的精神面貌。　　所以，黃金玉老師給工作室的定位是：“一群做事的人”。如果要說得好聽一點，那就是：想做點改變我們教學之事的人。 我們越來越傾向于認為，活著就是一個學習的過程，一個做事的過程，人生應當以學習為本，在謀事中謀道，在成事中成人，在共事中共進。但個人的力量總是有限的，因此，我們更愿意把工作室視為一個“學習者同盟”。學習即成長，在學習的過程中，不斷生成和建構我們的思想，不斷養成和彰顯我們的教學個性，在學習中實現我們想實現的教學成長。 最后，黃玉金老師深情地告訴大家：我的“工作室夢”是“生活語文，臻于至善”，愿我們都能在這里找尋到屬于自己的“珍珠”。 　　最后的最后，黃金玉老師展示了自制的誠意滿滿的招賢海報，表示歡迎愿意成長的小伙伴的加入，共同前行。 　　“山高自有客行路，水深自有渡船人?！?lt;/p> 三位老師呈現出了不同的教學氣質，不同的教學風采，各具特色，皆各自生輝。王嫣雪老師簡約語文的厚重殷切，譚獻雪老師氣質語文的儒雅蹁躚，黃金玉老師生活語文的鮮活真實，每一個都是非常清晰厚實的教育成長路徑，每一個都是充滿著熱忱的教育擺渡人。 　　“為者常成，行者常至?！苯逃谖覀兊氖掷?，教育在我們的分分秒秒之中，教育在我們的路上。