用愛譜寫教育的旋律——班主任工作室“我的教育故事”分享（第七十一期）

成蕓

寫什么？一是記錄自己平時在教育教學方面的思想火花：一次聯想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……二是教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對“特殊學生”的跟蹤教育等等。三是教改實驗報告、學生心理調查報告、班主任工作總結等材料。四是根據自己的工作經驗或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。 ——李鎮西 　　幸福生活是干出來的。大道至簡，實干為先。教育是崇高事業，需要堅持不懈的奮斗；教育是行為科學，需要腳踏實地的實踐；教育是藝術創造，需要專心致志的探索。如果說學習是不斷內化、研究是不斷優化的過程，那么學以致用、知行合一，就是教育的王道。 ——班主任工作室寫作臺 胡沛軍老師的故事 　　胡沛鈞：中共黨員，古浪縣城關第四小學高級教師。參加工作以來，在基層任教28年，敬業愛生，享受教育，教學相長，追求一種精神上的自覺化。 教育格言:教是為了不教，育是用心呵護，學是一種自覺行為。師者，楷模+引領+點撥！ 初心不變人生無悔 歲月匆匆，步入教師行業已快三十年了，看別人的教育故事，感覺自己也有許多想說的話，但又無從下筆。不過靜心理一理信筆將記下自己的一點感悟，與大家共勉。32年前初中畢業時，小中專填報志愿，懵懵懂懂，看錄取人數多就填報了師范學校。開學典禮時，校長講：“你們以后就是小學老師！”恍然大悟，原來如此！畢業了，一直堅守于一個地方，所幸孩子們對自己很尊重，很親切，學生的兒女都教了幾級呢！每一個晨風拂過臉頰的早上，信心滿滿去上班，開啟全新的一天。夕陽西下抑或華燈初上，姍姍回家，一天終于落幕，談不上完美，只能說是收關。“守初心，擔使命”好多同行都說：“干這一行全憑良心！”是的，本來厭倦教書的你，一進教室，踏上講臺的那一刻，洪亮又整齊的問候語“老師---好！”聲震屋頂，不由的讓你豪氣沖頂、熱血沸騰。教室一雙雙明亮純真的小眼睛，如湖水般清澈，簡直能匯成蔚藍色的天空，讓你世俗浮躁的心瞬間沉靜。無論校園里，或路上，一個真誠的微笑，一句輕輕地問候，還是行進間的拱手禮，足以讓你心里熱乎乎、暖烘烘的。心中很知足，感覺到當老師的榮光。 育人的價值不可估量，每一個孩子都是獨一無二的，都是有個性的花朵，每一朵小花都閃耀著自己的光芒。所以尊重每一個孩子，賞識教育，從教路上總會遇見最美的風景，哪怕丁點兒綠、片刻兒紅，都是一種欣慰，一點感動。 任教二十多年間，始終以賞識、平等的眼光看待每一位孩子，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個孩子都與眾不同，就像每一朵花兒都有自己的獨特風采一樣。課堂中，成績優異的孩子一定會吸引老師的眼球，而我更關注學習困難的孩子，無論課堂提問，還是研討探究活動，我都愿意把更多的機會讓給這些“弱勢群體”。當然不只是因為他們學習成績不理想，從心底里應該給予尊重和鼓勵，點燃他們自信的火焰。是的，每一個人都有自己的長處，都有自己的優勢所在，唯以成績論英雄的時代早已過去。所教過的學生中，曾經成績低迷的孩子，步入社會卻對人彬彬有禮。好多次邂逅相遇，他們對我表現出親切感和發自內心的尊敬，不由得讓人感覺有點欣欣然。 細心思索，是什么魅力，還是什么原因讓我有這么大的吸引力？其實就是充滿賞識的目光，使用溫和的語言，采用激勵的評價。長此以往這些特殊同學，就會被溫暖就會被感動，被激發，希望的種子就會在他們的心田生根發芽，多年后也許會綻放美麗的小花，結出甜美的果實。稚嫩的幼苗向陽而生，相信一切奇跡都會發生！ 雖然我只擔任孩子們的一門美術學科，但下課后，孩子們像一只只小鳥飛過來，依偎在我的身邊，瞬間溫暖涌上心頭。童心純凈，天真無邪，教育就是情感的交流，用一顆心溫暖另一顆心，用一片云映紅另一片云！也許這就是教育的價值所在，意義所在吧！【董春業審核文字、點評：沛鈞老師用自己二十多年的從教經驗詮釋了教、育、學三方面的關系，不教便是教，用心呵護才是育，培養自覺心就是學，付諸行動的踐行，簡單且意味深長話語。尤其對所謂差生的那份低下身段的關心關愛就是一個好老師的初心使命的展現。做老師是我無悔的選擇！】 劉昌國老師的故事 劉昌國：本科學歷，一級教師。自2007年從教以來，積極參加各級各類教育教學評優活動，先后被縣委縣政府授予“優秀班主任”榮譽稱號；被教育局評為“青年教學能手”、“古浪縣中小學骨干教師”榮譽稱號；主持或參與完成省、市級多項課題研究。 教育格言：多一份賞識，就多一份成功的希望。 一張紙條 “滅絕師太”“黑臉包公”“球鞋底（球鞋底常被磨平喻面無表情）”這些都是學生給老師們起的綽號，離奇而形象的綽號在搞笑中也讓人有些許想法。“嚴”與“師”二字搭配，看起來很貼切，似乎也很正常，更符合老師、家長和學生的教育心理，可真正的教育是教師要有親和力，要有激情，更要有活力，而嚴肅、嚴厲與親近、和藹相悖了，有“嚴”無“親”的教育似乎缺了點什么。 從教多年，不知何時形成的習慣，課堂上面對學生總是一副嚴肅、呆板的面孔，給學生始終是不敢接近，不好溝通的感覺。帶過好多學生，大都對我有些拘謹，即使很多已就業、成家，甚至已成我同事，在交流時也不例外。一學生已上班幾年，一次閑談說同學們對我的看法：上學時遠遠看見就躲，生怕被你發現。我也在平日里發現很多：學生遇見，或繞路走、或放慢速度、或轉身……對此我也反思過，與同事也有溝通過，大都表示老師的言談舉止要注意細節，要讓學生尊敬老師，不要過分與學生拉近距離。或許這也是老師的通病，而好多老師在通病環境中逐漸形成了學生“怕”老師的原因吧！ 晚自習輔導完畢，見學生們低頭安靜學習，順勢坐在椅子上翻開旁邊的閑書。真看得起勁，聽到有人低聲說話，應聲抬頭見講桌下女孩抿嘴笑，我示意眼色，低語聲瞬間消失，教師又恢復原狀。不一會兒，又聽到低笑聲，抬頭見女孩又笑。我起身說道：“今晚你閑著沒事干？還是有什么高興事？”孩子膽怯的站起來說:“他們讓我給你傳紙條，我不敢傳。”“給我傳紙條？什么紙條？”我提高聲音問。女孩兒慢吞吞地從桌洞里取出小紙條遞給了我。打開紙條見一行小字“老師，你上課笑過沒？你看他?！迸赃呌之嬛粋€箭頭指向一個笑臉?？吹綀D文，我不禁一笑。后面的小伙應聲說道：“看，會笑不！”哈哈哈……全班學生都笑了，我也忍不住笑出了聲，教室里的笑聲也更大了。孩子們笑的特別燦爛，笑的特別開興，歡樂、輕松、開心包圍了我、充滿了教室。這種場合的笑聲似乎是我在場第一次聽到的。忽然，我感悟：教育并不是嚴肅、正式、規矩的，教育需要笑聲、輕松、活力。笑聲中孩子們七嘴八舌地說出了緣由，有一孩子提起話題說，上課沒見老師笑過一次，周圍幾人都贊同，并慫恿班長寫紙條問問，便出現了傳紙條事件。 事后，我做過一項調查，設計了兩個問題：1.你希望自己的老師是什么樣的？2.你希望的課堂是什么樣的？以小紙條匿名方式寫出自己正式的想法。孩子們想法、建議很多，大多希望有一位和藹可親、能夠理解學生、有激情、有活力的老師；希望課堂活躍、有興趣、不死板，適當穿插笑話等娛樂輕松的話題調節。鑒于此，開始嘗試改變自己的死板模式，盡可能讓課堂活躍起來。從表情到肢體，從語言到設計，從活動到作業……只要能想到的都做了嘗試，哪怕是一點點的變化，哪怕是一點點的新穎，我都盡力地試試，只要能夠引起孩子們興趣，讓他們有些許變化都是值得的。 嘗試著改變自己，突破自己，讓自己笑一笑，讓自己變得不再嚴肅、不再不易接近，放下嚴師形象，蹲下來，讓學生感受到你的和藹，你的熱情。改變授課方式，讓課堂不再沉悶，不再死板，讓學生感受到上課的樂趣，啟發學生的潛能。我想這才是老師的形象。 　教育寫作可以讓我們的每一片時光變得溫馨而有意義，每一個教育日子變得充實而有情趣，每一個教育場景變得潤澤而有故事，每一個生活的片斷變得斑斕而有期待，從而使我們永葆教育熱情，遠離職業倦怠。努力做一個喜歡寫作的老師！ 美篇編輯：朱成蕓文字審核：劉昌國董春業 圖片收集：工作室成員