“聚”課程·“話”審議·“愛”兒童——2022秋德陽學前課程建設培訓有感

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學習是最美的姿態，培訓是最大的遇見，成長是最美的風景。知無涯，學無境。 11月5日我有幸參加了2022秋德陽學前課程建設活動，聆聽了王老師和徐老師的講座，收獲滿滿，現將所思所感整理如下： 聆聽專家解讀 ——《基于共同生活理念下的幼兒園園本課程建設》 　　上午由我們的王雨露王老師帶來講座分享《基于共同生活理念下的幼兒園園本課程建設》，王老師的講座生動有趣，大家互動率也很高。 王老師從現有課程實施、共同生活理念和未來路在何方三個方面為我們展開講述。通過對現有課程實施過程中的一些現象的舉例，延伸出教育、兒童、發展。 在幼兒園開展班級項目活動研究的過程中，我們面臨一個普遍的問題，就是“寬度有余而深度不足”，具體表現在以下幾個方面： 1.教師捕捉到幼兒感興趣的話題后，很容易根據表面價值去判斷觀察到的行為，造成活動的目標意識不強，錯失有針對性的學習與發展的機會。 2.老師用傳統領域教學的思路來選擇和設計活動內容，把項目活動變成大拼盤、大雜燴，活動脈絡不清晰。 3.很多教師在踐行“原則”時，把自己逐漸變成事不關己的旁觀者，活動過程缺乏有效的支持，往往是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。” 4.教師沒有意識到評估也是活動的重要組成部分，以至于進行評價的工具和方式不能幫助幼兒形成經驗鏈及經驗網。 那面對以上問題，我們應該怎么做呢？可以選擇貼近幼兒生活經驗的話題，注重從幼兒的角度出發去設計活動，如逛超市、取快遞等；過程中強調和突出幼兒的主體角色，及其在活動中的體驗，如引導幼兒設計幼兒園的新車位等；以幼兒親身經歷的實踐活動為基本實施方式，如開展畢業典禮等。當幼兒成為組織者和參與者，他們的知識和經驗有助于項目活動的進展，隨著經驗慢慢疊加，興趣慢慢拓展衍生，他們成了主宰自己學習的“專家”。而我們把研究幼兒作為活動的起點并貫穿項目實施的始終，有利于幫助幼兒實現經驗的層層遞進、深化、拓展和重組。在此過程中，幼兒主導的學習經驗＋教師主導的學習經驗＝最優學習。在幼兒主導的學習經驗中，成人是有準備的教師；而在教師主導的學習經驗中，幼兒也積極參與其中。兩種經驗都需要根據計劃之中的自發的或意料之外的學習機會進行調整。對于成人來說，耐心地讓幼兒以自己的方式學習很重要。當成人太快地插手、干預幼兒的計劃、提供解決方案或為幼兒做某事時，他們就剝奪了幼兒自己發現和創造的機會。在充分給予幼兒探究的時間后，幼兒可以發展出內在的興趣、好奇心、獨立和責任感等品質。 在參與活動過程中，幼兒是愉悅、專注、有序的，材料的提供、活動的生發、推進都源于幼兒的需求、興趣及其發展。教師在這個過程中與幼兒建立了良好的師幼關系，支持幼兒的游戲，成為活動的觀察者、支持者。 ——《基于兒童立場的主題設計與實施》 　　下午徐莉老師為我們帶來講座分享《基于兒童立場的主題設計與實施》 徐老師從基于兒童立場的教學理念——為什么教？基于兒童立場的活動設計——教什么？基于兒童立場的活動實施——怎么教？三方面為教師一一答疑解惑。 徐老師還細致地為我們講解主題網絡圖設計意圖與意義，它是幼兒園在以“主題綜合課程”開展教育教學活動的背景下,教師根據某一主題活動的開展構建課程進展的脈絡,以放射狀網絡圖的形式呈現課程的內容結構。 徐老師重新闡述了視角是從兒童的視角出發，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的角度去想問題，用兒童的情感去熱愛的定義！ 我們教師要基于兒童視角，無論什么事都要從兒童的視角去看待事物，從兒童的視角出發，思考問題也是要符合孩子的心理，一切源于孩子，一切基于孩子。 共悟共成長 　　通過今天一天的學習，我了解到了：園本課程的構建是一個不斷發展完善的過程，它需要在實踐和反思中不斷完善，我們要以園本課程研討為契機，與其他老師相互學習、相互交流、共同研討、共同探索。要在教學方面不斷磨練、提升、迅速成長，在之后的教育教學活動過程中，我要堅持立足園內優勢資源，關注幼兒的興趣與需要，根據幼兒的實際情況生成有價值的活動內容，構建更具有特色、幼兒真正感興趣的園本課程。 　　每一次學習都是一次思維的碰撞，每一次碰撞都有一份新的收獲。一次學習，一次蛻變，我定不忘初心，砥礪前行！ 只要心中有愛，胸中便會有熱情，腳下自會有熱度。