文化與素養齊飛，教研共成長一色！

朱崇鵬

古人云：他山之石，可以攻玉。學習永遠在路上…… 為深化數學文化教學研究，發展學生核心素養，2022年11月4日由山東省教育科學研究院組織了線上小學數學“新課標新課堂”系列研討活動暨“數學文化教學與核心素養發展”專題活動。 在這疫情肆虐的時刻，莒南一小全體數學教師堅持線上學習，云端教研促成長！ 首先，山東省教育科學研究院院長徐云鴻作了題為“深化數學文化教學研究發展學生核心素養”的開篇報告。交流的關鍵詞是：深化數學文化學生核心素養。深化的依據是：新課標中的數學文化，深化的方向是：數學文化研究特色！ 　　接下來，進行的是學校文化展示，文以載道春風化雨——奮進中的煙臺市芝罘區文化路小學，漫步啟智長廊品味數學文化——校園數學文化長廊。數學文化融入校園的每個角落，對培養學生核心素養起著重要的作用。 都麗麗老師執教的《扇形統計圖》，以恩格爾系數導入，注重數學文化教學，發展學生核心素養。數學文化引領深度學習，打通“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”之間的壁壘。將數學文化、數學史注入課堂，使原本枯燥乏味的扇形統計圖變得有趣。 由姜玉美老師執教的《分數除法》，本堂課是小學教學中的難點，姜老師從兩個緯度來組織本堂課：一、以“運算的一致性”為知識主線溝通算理促進算理融通。二、以數學史為文化主線重構學習，助力“理”、“法”相融。通過這兩個緯度，培養了學生計算能力和推理能力，發展了學生的核心素養。 由李玉波老師執教的《公倍數和最小倍數》從中國的傳統工藝“剪紙”入手，將數學文化與傳統文化相結合，給同學們呈現了一節視覺盛宴！一、以“剪紙文化”為載體，突出概念本質，培養學生推理意識。二、以“數形”結合為支撐，抓住核心內涵，發展學生幾何直觀！本節課以生活為背景，生動詮釋了“數學來源于生活”這一真理！ 下午伊始，由張靖老師執教的《數的再認識》，依托“計數單位”打通小學數系隔斷墻。以計數單位為主線，打通數的一致性。適時引入數學史，厘清數的來龍去脈。探本求源，感悟計數單位的統領作用。新課標提出：“要幫助學生學會用整體的、聯系的、發展的眼光看問題，形成科學的思維習慣，發展核心素養?！?lt;/p> 精彩紛呈的數學文化主題活動上映了…… 數學戲?。骸稊嫡f袁隆平》，以“雜交水稻之父”袁隆平為原型，幾位同學還原了袁老一生追求“禾下乘涼夢”的夢想，最終圓夢成真，讓中國人的飯碗牢牢端在自己手中。 數學戲?。骸锻南螯h話長壽》，用一連串的數字變化謳歌了中國共產黨心系人民群眾，想人民之所想，急人民之所急，在民生福祉方面做出豐功偉績。 數學萌娃小講堂：《趣解“雞兔同籠”》，不同年級的學生用自己喜歡的方式講述著同一個數學故事。實物演示法，畫圖法，列表法，吹哨抬腿法，方程法…孩子們表現如此精彩，我心中不由得為他們豎起了大拇指！ 　　理性與感性有機融合，感受數學的至真至美。由于玲教師做的關于數學文化的講座讓我受益匪淺，她講到，要全面感受數學之美、理解數學之美，必須把對數學的感性認識和理性認識有機融合，這是全社會的責任。 　　透過楊勇老師作的“提升文化品位彰顯數學魅力”的講座，我們知道了讓數學文化元素融入校園，校園就會變得更有數學味兒。鼓勵學生把自己學到的知識講給別人聽，讓別人也能聽懂，這是衡量自己是否學懂的一個標準。讓學生體驗“學數學、講數學、用數學”的快樂，培養互助合作的精神，展示智慧的自我。 李玉波老師“以紙為媒，構建跨界大課堂”。兒童與“紙”有緣，基于課程，以紙為鏈。選擇與紙結緣，是因為紙極具包容性、文化性。同時，紙對兒童有天生的吸引力和親和力，它是最符合兒童天性，是最能表達他們想法、意愿和情感的。紙閱數學、紙繪數學、紙折數學、紙剪數學是構建大課堂的全部架構。 　　最后，劉云霞老師作了“加強數學文化教學，促進核心素養發展”的報告。一、深研課標：清晰實施要求，找準實踐高度。二、透析教材：挖掘文化內涵，從教知識走向以“文”化人。三、直面課堂：抓住數學文化教學主渠道，發展學生數學核心素養！ 　　瞧，老師們相聚云端，認真學習的樣子真美！加強自身數學文化教學，促進學生核心素養發展，這是每一位數學教師義不容辭的責任。 結束了一天的云端學習，我們收獲滿滿，理論聯系實踐，落地方能生根發芽。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，學無止境，誨人不倦，我們將一直走在學習的路上…