<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”時光匆匆，忙碌充實的九月轉瞬即逝，充滿期待的十月悄然而至。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 語文組的老師們依然初心不改，始終保持積極認真的工作態度，不負責任，在各自的教學田地潛心耕耘。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">一、月考總結，蓄力再出發。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 愉悅輕松的國慶假期過后，高二年級組織了為期三天的月考。考試結束后，老師們認真閱卷，細心總結。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 月考結束的第二天，梁煜組長召集全備課組的老師，在書吧進行月考成績分析。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 會上，我們主要討論了三個方面的問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1.月考試卷的質量分析</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2.學生答題情況分析 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3.下階段的教學任務與考點安排</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 通過試卷質量分析，我們發現月考試題的第二道選擇題和第十七道選擇題，學生均分為2.9分，難度較低，沒有區分度。而古文翻譯的第二道題，學生均分為零分，難度較大，也沒有區分度。我們在下次命制試題時要注意分辨和選擇，力求實現“精準命題，有效考察”的目標。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在開會之前，老師們已經把每道試題學生的回答情況發到了微信群里，方便大家發現問題，對癥下藥，給學生做針對性的講解。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 月考之后，我們下階段的教學任務主要是第二單元諸子散文和古詩詞誦讀單元的教學。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 段考的考點范圍以及各個考點對應的習題命制我們也做了具體的安排。凝聚集體智慧，團結協力共奮進。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">二、且聽且思，用心促成長。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 按照我們的聽課安排，十月份主要是聽范越麗老師，滕倩老師和黃艷平老師的課。</span></p> <p class="ql-block"> 范越麗老師寫下的聽課記錄，為她的認真態度點贊！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 10月26日，黃艷平老師聽高二六班趙萍萍老師授課，聽課反思如下：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 這是我第二次來聽趙萍萍老師講授的作文課，趙老師上課風格沉穩，教學語言靈活幽默，教學流程的安排符合學生的認知規律。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 聽課過程中，我也在思考，如果我要給學生講評這篇作文，我會怎么講？這篇作文屬于思辨關系型作文，從材料中提取出的概念分別有“巧”“拙”“利于人”，這三者之間是什么關系？又如何給學生講清這三者的關系？老師講清楚了，學生是否真正聽明白了呢？學生理解了，寫作時文章的思路能否做到邏輯清晰呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 再結合我的教學實踐，發現學生普遍存在概念關系不明、文章邏輯思路混亂的問題。我們老師在講解的過程中是否只是就題論題了，并沒有給學生列出思考這類問題的公式和總結寫作思辨關系型作文的規律？而“思考的公式”和“寫作的規律”該怎么提煉和總結也是我一直苦苦思索的問題。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 老師們聽課熱情高漲，不僅積極聽本備課組內老師的課，還實現了跨年級聽課。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 滕倩老師積極聽高一年級張世豪老師的課，聽課反思如下：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 張世豪老師的這節語文課是學生興奮且歡樂的一節課，是上課老師把課“寫成優秀作文”的一節課,是聽課老師燒腦和手軟的一節課。聽完深覺“后生可畏”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">再結合平時課堂，我有以下的思考:</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1.教師若要“放電”，需要先“充電”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">想要給學生一碗水，老師就要先有一桶水，甚至更多。這就需要進一步豐富課外儲備，才能在課堂上延展自如，總之多讀書。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2.創新課堂媒介。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">如制作PPT從內容到背景圖片應契合學生認知和興趣，且文字在質而不在于量，反而能更好地引導學生專注于聽。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3.搭建課堂、考點與生活的聯系，讓課堂有趣又有效。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">如講疊詞效果，朗朗上口音韻美拉進與讀者心理距離，例舉生活中“芳芳”稱呼班主任。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">4.走進參考書，也要走出參考書。進一步解讀文本，把自己的理解用自己的方式呈現，更利于學生的理解和吸收。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">如:對《五柳先生傳》的個性解讀(多頻字:不)―陶淵明的自由隨性、向現實說不。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 范越麗老師積極聽高一年級唐麗鳳老師、曾丹丹老師的課。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 不知不覺，十月份又已接近尾聲，我們即將迎來全新的十一月。時間一直在變，我們語文人的初心不變。責任在肩，不敢懈怠，唯有牢記育人之使命，砥礪前行。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">?</span></p>
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