聚焦“語(yǔ)言溫度” 打造“溫情課堂”——“名師+”研修共同體開(kāi)展“雙減”背景下新生態(tài)課堂微型課展示活動(dòng)

花開(kāi)似錦

真正的生態(tài)課堂，是把學(xué)生當(dāng)作活生生的個(gè)體，讓他們能夠通過(guò)自我思考、領(lǐng)悟，進(jìn)而成長(zhǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)、學(xué)會(huì)表達(dá)，做一個(gè)思想豐滿，性格健康的人。 　　山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。在這美麗的季節(jié)，2022年11月1日，小學(xué)語(yǔ)文“名師+”研修共同體走進(jìn)第十小學(xué)，開(kāi)展了“雙減”背景下新生態(tài)課堂微型課展示活動(dòng)?！懊麕?”研修共同體全體成員、第十小學(xué)語(yǔ)文教師參加了本次活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)由陜西省教學(xué)能手、南街小學(xué)白麗娜老師主持。 微課展示 　　第十小學(xué)許萌楠老師微型課展示的是五年級(jí)上冊(cè)《落花生》，整堂課思路清晰，講解生動(dòng)，用問(wèn)題引導(dǎo)孩子理解文章所蘊(yùn)含的道理，讓孩子們能從花生身上感悟到做人的道理——要做有用的人，并能明確自己作為新時(shí)代好少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 　　東黨小學(xué)趙曦老師為我們展示了五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》一課。課堂以“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”為線索，通過(guò)各種形式的朗讀、抓關(guān)鍵句段等方法，了解桂花飄落時(shí)似雨的幽香，感受童年搖花的樂(lè)趣，體會(huì)文章寫(xiě)花更寫(xiě)情的美好。 　　古鎮(zhèn)小學(xué)王婕老師帶來(lái)的是三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》一課，這是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，老師以“細(xì)致觀察”為出發(fā)點(diǎn)，從課文的第二自然段和第四自然段入手，教學(xué)生觀察動(dòng)物要尋找動(dòng)物的特點(diǎn)以及動(dòng)作，并通過(guò)寫(xiě)法遷移的環(huán)節(jié)，達(dá)到真正的學(xué)以致用。 　　第十二小學(xué)張苗苗老師的微型課《囊螢夜讀》從囊入手，她巧設(shè)五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子們?cè)趯訉舆f進(jìn)的任務(wù)群中體會(huì)車(chē)胤的人物品質(zhì)。并從讀通文言文到讀好文言文再到讀懂文言文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 　　陜西省教學(xué)能手、南街小學(xué)白麗娜老師為我們帶來(lái)了精彩微型課示范展示，她執(zhí)教的略讀課《紅樓春趣》，在緊扣統(tǒng)編版教材語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上，用深厚的文化底蘊(yùn)和虔誠(chéng)的守護(hù)之心引領(lǐng)學(xué)生深情地?fù)肀А都t樓夢(mèng)》。課堂中學(xué)法滲透，化鹽于水；合理取舍，把握精髓；立足課堂，超越課堂。在了解《紅樓春趣》故事情節(jié)、感受《紅樓春趣》主要人物形象的基礎(chǔ)上，借助其它選段、影視等相關(guān)資料，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》的整體印象，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣和期待。整堂課精彩紛呈，耐人尋味。 共同研修 　　“名師+”研修共同體全體成員認(rèn)真聆聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，靜心思考，潛心研磨。 精彩點(diǎn)評(píng) 　　陜西省教學(xué)能手、第十小學(xué)李微老師點(diǎn)評(píng)許萌楠老師的課：她認(rèn)為這節(jié)課充分體現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，做到了以讀促悟，以悟催情。雖然場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，授課中卻是處處有學(xué)生，處處重生情，整個(gè)教學(xué)過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生不斷探索、體驗(yàn)、感悟，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。且教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，使微型課展示的“師生雙重身份”扮演更加鮮明活躍，在讀與評(píng)中學(xué)生與父親產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，明白了做人的道理，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課程的育人功能，并從課堂延伸課外，尋找身邊“有用的人”，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，因勢(shì)利導(dǎo)，由身邊之人到學(xué)生自己如何踐行“有用的人”，德育目標(biāo)達(dá)到水到渠成。 　　陜西省教學(xué)能手、語(yǔ)文教研員項(xiàng)育潔老師點(diǎn)評(píng)趙曦老師的課，本節(jié)微型課能緊抓重點(diǎn)詞句作為中介，讓學(xué)生想象作者童年時(shí)期搖桂花的快樂(lè)，當(dāng)這些平面的文字在老師引導(dǎo)下通過(guò)想象生成一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的那種思鄉(xiāng)情味和意蘊(yùn)，還有作者對(duì)童年時(shí)光的留戀就在想象的召喚和引領(lǐng)下噴涌而出了。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 　　陜西省教學(xué)能手、城南一小薛丹老師評(píng)王婕老師的課：《搭船的鳥(niǎo)》一課，能基于習(xí)作單元目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，通過(guò)圈劃詞句、比較朗讀等多種方式，讓學(xué)生了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌動(dòng)作的觀察，從而感受作者觀察的細(xì)致。發(fā)揮習(xí)作單元課文的例子功能，習(xí)得觀察方法，重視學(xué)以致用，設(shè)計(jì)填空練習(xí)，借助學(xué)習(xí)單，將難點(diǎn)巧妙分解和突破，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。整堂課緊扣單元主題，重視寫(xiě)作訓(xùn)練，是一節(jié)扎實(shí)、有效的微型課。 　　渭南市教學(xué)能手、雙酒小學(xué)程曉娜老師點(diǎn)評(píng)張苗苗老師的課：她認(rèn)為《囊螢夜讀》整節(jié)課可以用八個(gè)字來(lái)概括：心中有標(biāo)，大膽踐行。本節(jié)課最大的創(chuàng)新之處在于，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是新課標(biāo)在課程內(nèi)容實(shí)施中提出的新要求，以學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容。本節(jié)課在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與挑戰(zhàn)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 專家引領(lǐng) 　　“名師+”研修共同體主持人、教研室副主任李秀娟做了總結(jié)講話。提出新生態(tài)小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是： 一、有溫度的課堂。課堂要著力構(gòu)建溫情的師生關(guān)系、溫暖的學(xué)習(xí)情境、溫潤(rùn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 二、有深度的課堂。要在深鉆教材、研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，集思考性、創(chuàng)造性、思想性為一體的課堂。 三、有高度的課堂。要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。 總之，“雙減”背景下的新生態(tài)課堂應(yīng)該是有內(nèi)涵、有沖突、有味道、有活力、有實(shí)效、有后勁的課堂。 　　教而有研則深，研而有悟則進(jìn)。本次研修活動(dòng)，大家一起互相學(xué)習(xí)、集思廣益、思維碰撞、共同提升。教研沒(méi)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒(méi)有止境。我們將會(huì)以本次活動(dòng)為契機(jī)，著力構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂，讓語(yǔ)文課堂搖曳生命之綠！ 攝影：張佳編輯：張萌