低年級識字的重要性和識字方法

上善若水

我們為什么要這么強調孩子識字????小學階段雖然是學習啟蒙階段，但這個階段的識字量卻是最大的，一般要掌握2500個左右的常用漢字，其中在一二年級就要掌握近乎占據整個小學階段識字重量的四分之三，即1600～1800個，這識字量可不容小覷。????所以，對小學低年級孩子來說，他們的識字任務還是很重的。但這個識字任務不管有多重，我們都要引導孩子努力去完成好。 我們之所以要強調孩子識字，主要是因為識字能幫孩子達成兩個目的： 一、識字能夠更好地幫助孩子閱讀????我們在閱讀的時候，如果遇到不認識的字，往往可以根據字形、前后文字猜猜這個字的意思。換句話說，如果完全不識字，那么是無法猜測到字面上的意思的。一年級是奠定孩子識字的基礎，大部分孩子都是從這一階段開始正式進入識字啟蒙階段，在這一階段若能把識字基礎打牢，將決定孩子整個小學生涯的識字整體水平。????心理學家研究表明，兒童學習書面語言的最佳時機是6～12歲，過早或過遲都不合適。對于識字，不管是過去還是現在，機械式識字、灌輸式識字等方式都普遍性存在。在這里，我們就不能抱著“存在即合理”的想法，陷入為識字而識字的陷阱，尤其是孩子上了小學，這種錯誤的識字方法更要扔到“爪哇島”才對！????在這里需要特別強調的一點是，與很多父母的先解決識字問題再談閱讀的想象不同，真正意義上的識字是從閱讀開始的，說更具體一些，識字和閱讀這兩者的關系，識字是為閱讀服務的，也就是說，我們要把識字和閱讀有機結合起來，讓孩子在閱讀中識字。 ?二、識字能夠建立幫助孩子增強學習信心學習信心能給孩子帶來強大的學習動力。孩子在小學一二年級通過努力，如果能掌握大量的生字詞，無疑就能促使他們更加積極地面對各種學習上的任務，增強學習信心。否則，一道讀不懂的數學題，都有可能成為阻礙他們進步的“攔路虎”，打擊到他們的學習信心！ 一二年級學生學的字按結構大致分為兩類，一類是獨體字，另一類是合體字。對于剛上小學的孩子而言，漢字是抽象的、枯燥的。我們怎樣才能幫助孩子正確掌握這些看似抽象和枯燥的漢字呢？這需要我們尋求一些簡單易行的方法，以幫助孩子快速記住，提升他在識字學習上的興趣和自信心。灌輸式的機械識字方法顯然不是我們所要考慮的，這種識字方法只會打擊孩子識字的興趣。對一年級孩子來說，需要完成從圖畫閱讀到文字閱讀的提升和轉變。實際上，在孩子成長過程中，識字、閱讀和表達是密不可分的。教孩子識字的目的主要是為了閱讀。因此，我們在教孩子識字的過程中，不能把識字和閱讀、表達等人為割裂開來，而是要把識字和閱讀、表達等結合起來。在一定的語言環境中教孩子認字，會促使孩子對字的理解更深刻、更立體。更重要的是，可以讓孩子更高效、更自然地開啟閱讀之旅，有利于日后自主閱讀的開展，避免以往那種“識字量不小，但閱讀能力和表達能力都較差”的弊端。?錯誤的和效率低下的識字方法將貽誤孩子的成長，畢竟，孩子的成長無法重來一遍，我們不能在孩子的識字環節上違背孩子的身心發展規律。下面總結幾種孩子容易學會的識字方法，家長一教就會。 1.生活場景識字法從生活場景中自然識字是個非常有效的方法，而且這種識字方法在事實上也被不少的父母在實踐中加以運用。比如，帶孩子走過街頭，看到商店招牌、公園門口、交通路牌等上面的字，就現場教孩子認字，這種實景和識字相結合的方法往往能引起孩子的學習興趣。 2.運用想象識字法漢字本身就有比較豐富的內涵，且大部分的字都可以通過想象編成故事，而孩子豐富的想象力讓這種識字方法的運用成為可能。比如說“林”字，可以這樣啟發孩子：兩棵樹緊緊挨在一起，就是一個“林”字了…… 3.比較識字法對在字音、字形方面很相近，但字義相差甚遠的生字，可以先讓孩子對這些字進行字音、字形及字義上的比較，然后再讓孩子組詞，這樣在區分的基礎上就比較容易記住了。 4.拆解識字法對較為復雜的字，我們可以引導孩子把這些字拆解開。如“想”字，我們可以把它拆解成“木、目、心”，簡稱“木目心”，簡單明了又好記。5.構字組合識字法我們還可以利用孩子愛玩游戲的天性，把原本枯燥無味的識字活動變成好玩有趣的活動。比如，寫下若干個構字單位，隨意放在一起，讓孩子自由組合成字。這種識字方法不僅能調動孩子學習興趣，還能提高學習效率。6.用“熟”字“加減”識字法有些生字可利用學過的熟字加一部分或減一部分變成一個新字。如認識生字“輛”，可以利用孩子已經學會了的”車“字和”兩“字，對孩子說“車”和“兩”相加在一起就是一個“輛”字。孩子因為已經原先學過了”車“和”兩“這兩個字，比較熟悉，所以很快就能學會生字“輛”。 ????教孩子識字要盡量避免那種機械的、灌輸式的做法。需要說明的是，識字的主要目的是為將來的自主閱讀服務的，因此我們最好引導孩子把識字環節融進閱讀里，融進生活中，這樣才能保持孩子對識字的興趣，讓他們樂此不疲地開啟自己的學習之旅！