家園聯手共治幼兒園“小學化”我們在行動——紅光鄉中心幼兒園致家長一封信

紅光鄉中心學校

尊敬的家長： 學前教育是終身教育的奠基階段，對幼兒智力及其今后的發展有著極其重要的作用。幼兒園“小學化”保教行為違背幼兒身心發展規律和認知特點，影響幼兒身心健康發展。為貫徹落實巴彥縣教育局《關于開展幼兒教育機構“小學化”專項治理工作方案》文件精神，推進幼兒園科學保教，紅光鄉中心幼兒園在全園開展“小學化”專項治理行動。 在此，我們溫馨致信，希望廣大家長朋友能夠理解和支持幼兒園去“小學化”。 　　一、什么是幼兒園“小學化”? 1.教學內容小學化：偏重智力教育，強化拼音、寫字、算術、英語等能力的培養。 2.教學形式小學化：以單調的集體授課為主要形式，偏重知識灌輸，忽視孩子自主探索。 3.教室布置小學化：課桌與小學一樣擺放，桌椅占滿活動室，沒有活動區，以課堂教學環境取代游戲化場景。 4.評價維度小學化：把孩子學會多少拼音和漢字，認識多少單詞，會算多少以內加減法，作為評價指標。 5.生活方式小學化：幼兒背書包上學，幼兒園開始布置寫、讀、算、背等家庭作業。不能保證幼兒每天2小時午休和2小時戶外活動時間。 　　二、幼兒園“小學化”到底危害有多大？ 1.影響孩子大腦發育。有的家長會覺得，自己的孩子越學越遲鈍，越學越沒精神，對什么事情都缺乏興趣。事實上，0-7歲是幼兒大腦神經系統快速發育時期，比較脆弱。這個階段的孩子對自己和周圍事物的控制能力差，注意力難以集中。幼兒教育“小學化”是重復型教育，如果強行讓孩子長時間集中注意力，過早灌輸超綱的學習內容，對其身心發展有害無益。過早、過度教育，容易刺激大腦的自我保護機制，影響大腦平衡發育。 2.制約孩子想象力。幼兒時期是個體對世界充滿好奇心，不斷探索與發現的階段。孩子感興趣的不讓學，而一味強行灌輸算術、識字、外語、拼音等超出理解能力的知識，阻礙了孩子的獨立性、想象力和創造力的發展。科學家愛因斯坦曾經說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包含世界上一切進步的東西，并且是知識進步的源泉"。過早地給幼兒灌輸知識，只會使孩子的頭腦“格式化”，禁錮了孩子想象力、創造力的發展，從而得不償失。 3.引發孩子厭學情緒。許多家長發現孩子剛進入小學不久就產生了厭學的情緒，這與幼兒園“搶跑”也有一定關系。強迫幼兒學習小學課程內容，使其對不易理解、內容繁雜的知識感到迷茫和困惑，對學習產生無能感和挫敗感，畏難情緒高漲從而喪失自信心。另外，提前學習小學知識的孩子，老師教的東西都會了，上課缺乏積極性并且容易走神，久而久之養成注意力不易集中、上課開小差的不良習慣。 4.讓孩子失去童年快樂。“搶跑”讓孩子們提前學會了書寫和運算，卻也讓他們丟失了不少童年該有的快樂。游戲本就是孩子的天性，孩子的童年應該在游戲中成長，在游戲中學習，游戲中充滿了他們的歡聲笑語，游戲中彌漫著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福。 三、幼兒園“小學化”治理中家長應該怎么做？ 為了您的孩子健康快樂成長，請您和我們一起來做： 1.轉變思想觀念。家長要樹立科學的幼教觀，尊重幼兒身心發展特點，遵循幼兒教育規律，明白幼兒園教育主要內容是是：健康、語言、社會、科學、藝術；最適合幼兒的教育方式是游戲活動；最基本的教育目標是培養幼兒健康的身心、愉快的情緒、合作的精神、動手的能力、空間想象的能力、語言表達的能力、社會交往的能力，而不是知識技能。 2.積極配合幼兒園的工作。不提前進行書寫和運算、不學小學一年級的知識、不做家庭作業，不進行任何形式的識字、計算等知識測試。 3.創設良好的家庭環境。尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發展，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學得越多越好”的錯誤觀念，尊重孩子自身的特點。以后不再將幼兒識字多少，計算多強，會讀拼音，會說英語作為評價幼兒的依據，而是要在家庭中給孩子營造一個自由寬松的環境，鼓勵孩子說出自己的獨特見解，對孩子的奇思異想給予重視和引導，鼓勵孩子大膽地去想去做，真正地為幼兒健康教育奠定良好的家庭基礎。 　　各位家長，人生不是一場比賽，沒有起跑線！孩子的成長就像花朵，有它自己的花期，讓我們靜待花開，還孩子一片自由、快樂成長的天空！ 紅光鄉中心幼兒園 2022年10月27日