以評促教,以教促研,以研促學－－洪湖賀龍中學地理組教研活動

洪湖賀龍中學－周愛

2022年10月27日，冷鋒過境，細細秋雨沖淡了空氣的熱氣也引來一絲寒意，卻沒有阻擋洪湖教研室的團隊早早驅車來到賀龍中學指導工作的熱情。 教研： 地理學科組高三團隊和高一團隊分別提供復習課堂和基礎課堂。參加對象：教研室徐榮 洪湖賀龍中學地理老師 授課： 高三一輪復習備考課：授課老師：徐超武授課班級：高三(14)班授課內容:《構造地貌的形成》課程標準：結合實例，解釋內力和外力對地表形態變化的影響，并說明人類活動與地表形態的關系。教學特色：厚基礎，寬知識，強能力。 一句“假如你是一名地理愛好者，到野外考察不同的山，你會怎樣區別？”把學生由學習者的身份轉變為旅游者的身份融入情境而拉開《構造地貌的形成》一輪復習展示課。 基礎整合，回歸課本。 學生的回答，師生的互動，讓學生緊扣教材，回歸教材，熟讀教材。 “筷子、紙張、海綿”等習以為常的實物與常考知識點相結合，老師將實驗帶進教室，把復雜的地貌景觀簡單處理化，選擇一種通俗易懂的方式回饋給學生。 學以致用，加強鞏固。 高一基礎年級推薦課：授課老師：劉潔授課班級：高一(11)班授課內容：《海水運動》課程標準：運用圖表等資料，說明海水運動對人類活動的影響。教學特色：親和、自然、活躍。 導學案：知識與應用相結合 以大家耳熟聞祥的《泰坦尼克號》電影導入新課。并提出問題：誰殺死了泰坦尼克號？來激發學生的探知欲。 突出重點，詳剖難點，循序漸進引導學生掌握知識點。 “半球、方向、性質”三步走的學習方法把握洋流性質，高效高質。 組織學生討論，通過學生們交流合作，互相補充，理解其中的道理。 討論后的效果立竿見影： 說課： “ 動人以言者,其感不深;動人以行者,其應必速。 ”徐超武和劉潔兩位優秀的老師發現講完課后，有些不足之處，更需要完善，在各位老師評課后更加豁然開朗。 評課： “教而不研則淺，研而不教則枯。”徐教研員提出每次我們教師往往限于自身的水平與能力，迫切需要聽一聽別的老師優秀的課，向別的老師學習學習，借鑒其先進的經驗，先進的理念，先進的教學方法，高超的教學藝術，以促進自己的專業成長，通過聽一聽、看一看、學一學，然后再反思，融入自己的教學中去，并在教學實踐中去改進自己的教學，形成自己的教學風格和教學特色，成為一名優秀的教師，即使去聽一聽和自己水平差不多的，甚至可能比自己弱一些教師的教研活動，也是有一定收獲的，每個教師的風格不可能相同，總有值得我們借鑒學習的地方，僅僅只有一小部分，也會使我們仿佛有豁然開朗的清爽之感覺，通過對弱于自己教師的反思，同樣會讓自己反照自己的不足，提升自己的教學水平，他山之石，來琢磨自己的玉，在他人的學習反思之中提升自己。 要求： 最后，徐榮教研員檢查各年級的備教輔改，充分肯定了賀龍中學地理學科的教學態度和工作熱情，對賀龍中學地理學科予以展望：取至高之境，開獨造之域。