聚焦于課標生長于課堂巫峽初中“十二xue”課改推進紀實（二）

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<h3>　　“不馳于空想，不鶩于虛名”，自“十二學”項目落戶巫峽初中以來，巫峽初中全體教師致力于“研究課堂教學，砥礪教學技能，提高課堂實效”，校園沐浴著一場課堂研學的春風，踐行著“做中學，學中做”的新課標理念。10月19日至21日間，巫峽初中六位教師精心設計，凸顯“學本課堂”的課改理念，用課堂詮釋了對課改理念的認識，各具特點，獨具匠心，不分伯仲。</h3> <h3>　　韓官雄校長，劉忠良副校長親臨課堂活動，評課活動現場觀摩指導，駱凰副校長組織教導處王元軍主任，陳次勇副主任，七年級譚雷瓊主任先行執教，課改組曾鵬，滕瓊玲老師積極獻課，呈現了一堂堂值得深思的課改研討課。</h3> <h3> </h3> <h3> 課改推進會上，充分肯定了堅持“信息技術”服務于“課堂教學”的做法；堅守“教本課堂”向“學本課堂”轉變的理念；甄別選用“十二學”課程資源，學習終端；辯證看待課改，辯證運用信息資源。強調課堂有效性“本”的關鍵是教師，核心是自主學習單，重點是課堂活動設計。要求全體教師要做到心中有生，目中有人，腦中有綱。</h3> <h3>　　從六堂課改課堂來看，我們的課堂需處理好六組關系：<br>　　一是處理好“教師主導”與“學生主體”的關系。教師的“主導”作用不能丟，學生的“主體”地位要凸顯。陳次勇老師在執教諸葛亮的《誡子書》，引導學生積累、美讀、欣賞。課堂中的“美讀”環節，學生只能停留在讀準字音，讀得順的基礎上。教師因勢利導，設置了情景式朗讀：“我的同桌最近學習上欠主動，不珍惜青春年華”，我想把《誡子書》中的“年與時馳，意與日去，遂成枯落……”讀給你聽。設置情景，用諸葛亮，諸葛瞻，諸葛尚的角色分別朗讀，讀出父親對兒子的勸解和期盼，兒子對父親的懂得和理解，讀出諸葛氏家風的傳承。激發了學生學習的內驅力，努力追求“簡而豐”的語文課堂。</h3> <h3> 二是處理好“低階思維”與“高階思維”的關系。“高階思維”的課堂活動設計一定離不開教師，引導學生自學，領學，展學就一定有課堂的亮點。在上艾芙.居里《美麗的顏色》一文時，在理解文本后，設計創意活動：假如要拍攝居里夫人發現鐳的記錄片，請選擇下面九個鏡頭，設計你拍攝的創意。要求要有畫面布局和細節呈現，此教學活動引領學生從“淺層學習”走向了“深度學習”。</h3> <h3>　　三是處理好“課堂的靜態活動”與“課堂動態活動”關系。靜態的活動就是一種自學活動，駱凰副校長的英語課，學生看視頻自學單詞和語法，學生記，寫，思，這就是課堂“靜”。后互學、領學、展學，老師適時的評判，校補、追問、提升、總結。創設多個情景，訓練學生的英語語用能力，觀看family的視頻，啟發學生把對父母的愛大聲說出來：“father and mother I love you!”，由愛家升華到愛班，愛校，愛國，最后在一首《愛的奉獻》結束教學，這就是教學能力的顯性表現，是教師在“課堂中動態活動”的重要作用。</h3> <h3>　　四是處理好“真學”與“偽學”的關系，課上熱熱鬧鬧，課后什么不知道，這就是無效學習。語文譚雷群老師的自主學習課堂，通過學生自學、合作學習來理清文章思路，使用拍照投影來展示，全班同學都積極思考，這就是一種真學。<br>　　滕瓊玲在上Unit2:This is my sister. 通過掃碼平臺視頻自學單詞。創設情景，介紹家庭成員，用平臺的“搶答，隨機，加分”等工具，激發學生的興趣與求知欲，是一節非常有實效的課堂！</h3> <h3>　　五是處理好“自主學習”與“合作探究”的關系。自主學習內容一定有“學什么”的明確學習目標，“怎么學”的學習方法引導，“學得怎樣”的課堂評判。王元軍老師的課堂指向性明確，通過學情統計等數據，對癥用藥，落實了課堂教學的實效。曾鵬老師的課堂關注學生的學，“富有趣味，貼近生活，合作探究，科學評價”，這就是我們的數學課堂。</h3> <h3>　　此次活動，進一步的滲透了我們的課改理念，踐行新課標精神，聚焦核心素養，砥礪課改課堂，為追求“高效、卓越、生本”課堂而努力，行而不輟，未來可期！<br><br>文稿整理:陳次勇<br>拍攝剪輯:孫鵬展謝惠娟（十二xue駐校老師）<br>審稿:游慶紅<br>簽發:駱凰</h3>