凝而聚力研而致遠——小學英語單元整合預學單設計線上集體備課

王鳳琴

“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”，秋天是畫，是流霞，是滿滿的收獲。為了提高線上教學效率，實現資源共享，10月19日下午十六小全體英語教師齊聚線上，圍繞“基于單元整體設計”開展了單元整合預學單設計的集體備課活動。 　　本次集體備課以線上集中討論與線下個人鉆研相結合的形式開展。 　　本次英語組集體備課內容為三至六年級第四單元單元整合預學單內容設計。首先各年級主備教師對第四單元教學內容進行了梳理和整合。 　　三年級主備教師丁燕認為We love animals 這一單元的“動物”話題是學生們所熟悉并喜歡討論的一個話題。本單元是要求學生學習一個新的語言符號來表達“動物”這一概念并進行交流。教學內容主要是圍繞著主線人物詢問近處或遠處不認識的動物（或其他事物）來展開的。所以，預學單中應重點引導、滲透孩子們對this 和that 的理解及運用。 　　四年級主備教師張瑞玲指出，My home 這一單元主要國繞家里的各個房間以及一些常見的生活用品和家具等展開一系列話題，這些東西都是學生非常熟悉，而且和我們息息相關的。所以教師教起來比較順手，學生也樂于學習，并易于在生活中運用。因此在善思才發現環節可以以思維導圖框架的形式讓學生進行內容補充。 　　五年級主備教師王鳳琴建議What can you do？這一單元基礎過關部分可以以表格形式讓學生進行對動詞、動詞短語和活動的整理和收集，例如，運動類，學習類，能力類等。 　　六年級主備教師閆琴根據 I have a pen pal 這一單元的教學內容，對聽音朗讀部分的預學設計有自己獨到的見解，閆老師說可以借助圖卡、詞卡等多種呈現方式，引導學生運用猜謎、兒歌等多種方法進行聽說練習，這樣能夠激發學生學習英語的興趣，培養學生的語言交際能力。 　　活動中老師們就基礎過關部分進行了深入討論，大家一致認為，基礎過關部分的設計應該包括詞、句、段和篇的多種內容，題目形式除了簡單的讀之外，還可以以其他形式進行布置，如，畫圖、聯系生活實際、創編對話或者小故事等。 　　集體備課討論結束后，英語組全體教師還對如何有效設計線上教學內容和實施線上教學進行了討論。 　　楊梅老師分享自己以督促教，以督促學的經驗。楊老師說：“云端教學，師生身處不同空間。構建多個平臺多重溝通渠道，確保師生及時交互，引領，督促，尤為重要，以案例，討論、隨堂練習為手，增強教學黏性以及課堂活躍度。” 　　青年教師閆芳補充道：“平均每節課至少兩次客觀或主觀題隨堂練習，并根據課程內容，適當設計游戲，讓學生在云端游戲中體會教學內容，深化知識結構。放下講臺上老師的身份，和同學們平等在手機、電腦前對話。” 　　英語組所有教師以身作則，積極工作，緊跟課程，并沒有因為疫情耽誤教學。雖然，上網課存在不少困難，但各位老師心系學生，攻堅克難，克服了一個又一個難關“疫”無反顧，躬耕教育，疫情期間，老師們提前備課，查找資源，為了保證孩子們能夠在家高效學習，課前，精心設計好每一堂課，細化知識點。最大限度地呈現最佳的課堂效果。 　　以研促教，以學帶研，以教精研。10月20日下午兩點到四點半英語組六位教師線上參加了成志教育實踐基地教師成長培訓，《小學英語故事及語篇閱讀教學》的課例指導。通過兩節在線課例的學習，袁昌寰教授依據兩節課就新課標下故事閱讀教學的教學設計之教學目標的確立做了深入指導和剖析，聽課教師們受益匪淺。 　　在十六小學英語組，從來都不是一個人在戰斗，時時存在探討，處處都有教研，凝聚集體備課的智慧，促進更加高效的線上線下課堂，我們將一直這樣堅持下去！ 【策劃】英語教研組【圖片】全體英語教師【編輯】王鳳琴【審核】校長室