“導”智慧，“讀”增趣——瓊海市第一小學低段語文組《小巴掌童話》導讀課活動

Darling

深秋時節，落葉在秋風里婀娜多姿，落到地上鋪成了一條條金色的“黃金路”。在這個意味著豐收的季節，瓊海市第一小學低段語文組的全體教師們聚集在一起，共同聽課學習。 課例展示 　　陳思李老師帶著總一（1）班的孩子們展示了一節生動、有趣的《小巴掌童話》導讀課，讓大家身臨其境地感知了從“導興趣”到“導策略”的巧妙轉變。 　　課堂開始了！陳思李老師結合著生活實際來利用圖片導入課題，快速吸引了學生的注意力，激發求知欲。并借著美麗的蝴蝶和有趣的童詩來引出書名——《小巴掌童話》。 　　陳思李老師帶著學生們先從書的封面入手，了解書名、作者和出版社等基本信息后，再開始看目錄。同時巧妙地運用了“故事大搜索”的小游戲來訓練學生從目錄中查找故事的能力，達到了活躍課堂的效果。 　　交流環節開始了！孩子們踴躍地交流從目錄中讓自己最感興趣的故事。交流后，陳思李老師帶著學生們以拍手讀的形式讀一讀《目錄是咱好朋友》這首兒歌，加強了學生對目錄作用的認識，目錄就相當于一本書的“骨架”，利用好目錄就能提高閱讀的效率。 　　陳思李老師帶領著學生們進入故事當中，同學們暢所欲言，可以是分享自己的感想，也可以提出疑問。他們共同探討著故事中的有趣之處，共同解決同學們的疑惑，課堂氛圍十分活躍。 研討課例 　　課后，陳思李老師分享自己的備課經歷，以及備課過程中遇到的一些困難，并針對課堂效果進行反思交流。 　　低段語文組全體教師們在何若玉主任的組織下積極參與研討交流，老師們暢所欲言，有感而發。結合這節課來交流不同課型的授課方法，以及自己在班級實施的一些經驗和困惑等。 　　李艷虹老師表示低段學生的識字量不足，可以降低難度，導讀課選擇的書目不僅要讓學生有興趣讀，還得讓學生有信心讀，不要讓大量的生字打消孩子閱讀的積極性。建議老師們在授課時減少誦讀，讓學生來借助拼音試著讀，這樣不僅能培養學生自主閱讀的能力，還可以加強朗讀訓練。 　　李丹老師表示課堂導入的形式稍微有些直白，導入部分的用時較長。建議導入部分可以增加一些趣味性，利用好這本書的亮點特色，吸引學生閱讀注意力。 　　吳秋霞老師表示低段學生可以從“以讀代講，讀中感悟”來引導學生理解故事內容。在課堂中，給學生大量的時間讀課文，能使他們有充分的時刻靜靜地思考，細細地品味。可以是默默地讀，也可以請同學領讀，還可以男女比賽讀等等，形式靈活多樣。 　　馮汝茹老師表示想要上好一節導讀課的前提是老師應學會做一個有趣的大人。應該從學生的角度出發，理解故事內容，分析人物性格，迎合學生對“有趣”的追求。 　　何若玉主任針對本次活動向老師們提出了幾點小建議：想要上好一節導讀課，應從學生的角度出發，準確定位。拿到一本書，首先挖掘封面，了解書名、作者等基本內容，利用好封面的插圖來放大趣味性，激發學生閱讀的興趣；其次是看目錄，通過看目錄來猜想可能會有什么樣的故事情節，吸引學生的注意力；最后，可以利用好多媒體或制作閱讀計劃，給學生營造競爭的氛圍，提高學生自主閱讀的能力。 　　此次活動的開展，讓老師們更加熟悉導讀課的課堂模式。導讀課的目的有兩個，一是激發自主閱讀的興趣，二是習得閱讀方法和策略。 閱讀可以開拓視野，拓寬知識面。希望孩子們能夠在書中遇見更好、更美的自己。