落實(shí)“雙新”，教研賦能---信陽鎮(zhèn)中心小學(xué)語文整本書閱讀研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)

琪茉緣

金秋十月，我們抓住秋天的尾巴來一場(chǎng)別開生面的教研。落實(shí)“雙新”，教研賦能，為進(jìn)一步推進(jìn)我校語文“整本書閱讀”教學(xué)，促進(jìn)教師對(duì)整本書閱讀教學(xué)深度和廣度的研究,營造“讀書好、多讀書、讀好書”的濃厚氛圍,10月19日上午，信陽鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組圍繞“小學(xué)語文整本書閱讀”進(jìn)行研討，老師們分享了在整本書閱讀教學(xué)中好的做法。 　　研討會(huì)由語文教研組長(zhǎng)王茂愛老師主持，王老師首先解讀了2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。 　　接著從單元主題、推薦書目、教學(xué)目標(biāo)，梳理了六個(gè)年級(jí)的快樂讀書吧，從教材的編排來看，低段的推薦書目以趣味性為原則，推薦簡(jiǎn)單有趣的小童謠、小故事、兒歌、童話等兒童文學(xué)內(nèi)容。三年級(jí)開始增加推薦書目的篇幅和字?jǐn)?shù)，以篇幅較長(zhǎng)的匯編類作品為主：童話、寓言、科普、民間故事、古典小說等，還包括口頭文學(xué)和作者文學(xué)的類型。到六年級(jí)則安排了包括成長(zhǎng)、教育小說和漫游歷險(xiǎn)為主題的世界中長(zhǎng)篇名著的閱讀。從閱讀淺顯易懂的童話、寓言、故事到篇幅較長(zhǎng)的敘事性作品，“快樂讀書吧”的編排符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。 　　王靜老師的整本書閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的片段閱讀，重視老師的指導(dǎo)，以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的名著。 　　年輕的張鳳蓮老師在整本書閱讀教學(xué)中，有自己獨(dú)特的教學(xué)方法:1.粗讀整本書--作者生平、作品簡(jiǎn)介2.樂讀整本書--激發(fā)興趣、熟悉內(nèi)容3.精讀整本書--深度共議、專題探究4.活讀整本書--拓展延伸、展示個(gè)性5.復(fù)活整本書--超越自我、對(duì)話高尚 　　朱洪芝老師以《童年》為例，分享了自己教學(xué)中的好做法:量化讀書的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，提供溝通交流的機(jī)會(huì)，帶任務(wù)閱讀。 　　趙茜老師倡導(dǎo)親子共讀,利用好閱讀單，讓孩子們樂讀、會(huì)讀、有目的的讀；馮敏老師豐富多彩的分享課活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣；馬玫艷老師和張莉老師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住故事情節(jié)、環(huán)境描寫來感受人物形象；孫殿英老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面的文字和圖片等細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的意義，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；趙秀娟老師借助低年級(jí)的快樂讀書吧，分享了自己在教學(xué)中如何引導(dǎo)親子閱讀，保證閱讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 　　馮主任對(duì)這次教研進(jìn)行了總結(jié)，老師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程方案和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變思想，將整本書閱讀教學(xué)做實(shí)，用整本書閱讀帶動(dòng)整個(gè)語文教學(xué)成績(jī)的提升。 　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我們會(huì)不斷研究，不斷探索，在整本書閱讀教學(xué)之路上越走越好。