“雙減”鏡頭下的表達與交流———新惠十小二年一班口語交際課《做手工》

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“雙減”背景下我們二年一班語文口語交際課堂這樣上：通過自己動手，完成作品，再向同學分享制作過程。目的就是引導學生能夠按照一定的順序，說出自己的想法和制作過程，實現了由生活到課堂，由動手到動腦，由被動到主動等一系列的轉變。 　　《課程標準》對學生能有表達交流的自信心，并能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容，對說話寫話感興趣，留心周圍的事物等方面都有具體要求。為了更好地展示本次口語交際，幫助學生掌握一定的口語交際技巧，養成與口語交際相關的良好習慣，以及在交際活動中學會傾聽、表達和交流，特對本次《做手工》表達課進行了提前布置，即先準備材料，動手制作，然后思考組織語言，最后再展示交流。 　　每個學生都親自參與到制作之中，他們觀察手工制作的過程，感受到動手的有趣，激發他們把自己做成的作品介紹給同學，同時向別人學習做手工的興趣。 　　一張張笑臉，一幅幅作品，一次次交流，讓孩子們在愉快的氛圍中學會表達，敢于表達，樂于表達！ 　　先確定想要制作和表達的主題，巧妙構思后再通過動手剪一剪、拼一拼、貼一貼、折一折完成作品。 　　看，用小小的樹葉、樹枝拼繪了一件件充滿童趣的小畫，并上臺用自己的話，將制作的過程以及作品的名字和內容都詳細地介紹給大家聽，在場的同學都聽得津津有味！ 　　葉圣陶先生曾說過：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。可見，語文是口頭表達能力和書面表達能力的綜合體現。” 　　所有作品都是我們這些可愛的孩子們自己制作的，從他們講述的語言中，描述的過程中都能發現自己制作的痕跡。親自參與，體驗過程，感受快樂，激發興趣，自主表達。 　　孩子們這些有趣又富有愛意的作品，溫暖了整個教室，唱響了對深秋的贊歌。《做手工》口語交際的制作交流活動，不僅激發了孩子們的想象力和創造力，也體現了在“雙減”背景下，孩子們的語文特色實踐的能力。表達交流的同時，也讓他們感受到了大自然的美妙，觀察生活，感受美無處不在。 　　平常的生活是最大的課堂，而自己動手操作則是孩子們成長的重要課程。口語表達課則是引導學生通過想象、分析、操作把心中所想表現出來，以敏捷、獨創的語言表達出來，養成探索、求知、積極思考的好習慣。再把這一節課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是我們教育的最終目的。