鄉村，最美的紅塵

潤物無聲

我從鄉村來，情歸鄉村里。 鄉村情愫，是一抹山巒的形，是一樹榆錢香，是一地大蔥色，是一只喜鵲枝頭俯仰的身姿和叫聲。鄉村，是一支不絕如縷的歌，是一枕做不醒的夢，不由我不心生濃重的戀情。 五光十色朦朧迷離的霓虹，怎亮得過映出窗外清純明亮的燈盞？鱗次櫛比拔地而起的樓房，怎高得過有院有樹接地氣的幾間平房？光鮮亮麗一塵不染的服飾，怎暖得過記憶里打著母親針腳的衣衫？馬路上潑灑的喇叭嘯音，怎脆得過鄉間馬車彈奏的鈴音和甩在空際鞭哨的清響？城市路邊一閃即逝的淺笑，怎甜得過咧開嘴濺出土味兒落地生根的笑語？ 鄉村，才是最美的紅塵。 城市雖好，沒有望不到頭頂的土墻，沒有風中窸窣作響的老榆樹，沒有披滿夕陽黃昏麻雀的叫聲，沒有野地群童撒歡兒的嬉戲，沒有夜晚黑乎乎的田野和田野盡頭眨眼的星星，沒有夏夜劃亮火柴點燃煙袋的火星，沒有火星里蹦出的鬼故事。鄉村有彎彎的月亮窄窄的土壩，有縱橫的大溝汩汩的清泉，有花喜鵲一樣叫喳喳隨性率真的鄰家大嬸，有魂牽夢繞牽扯不斷的歌謠，有我童年少年穿行的身影，有父親鏗鏘的腳步母親親親的呼喚，有鄉親一輩子沒轉出的土色舞臺，有我思想的翅膀和靈魂的棲息地。 鄉村，才是骨子里的圣地。 聽劉歡唱《彎彎的月亮》，一遍又一遍，一遍又一遍，我的遠去的鄉村就近了。雪漠在《深夜的蠶豆聲——絲綢之路上的神秘采訪》里說：“文學是一片最接近心靈的天地，在這個天地中，你可以和自己的生命交流，跟自己的心靈交流，跟你記憶中那些難忘的畫面交流，可以說出你平時說不出、又想說的話，你可以打開封閉的內心，讓靈魂飛翔?！倍遥瓦x定了我的鄉村。 我的文字，離不開村莊，懷想的翅膀，總在那里飛翔。青翠的思念，泛黃的紙頁，光陰流水擋不住，留戀牽扯著衣角不放手，欣喜糅合著愁緒，牽腸掛肚，扯天扯地，悠悠長長，鄉音鄉情，是永遠纏繞我的歌謠。我蘸著晨露，點點滴滴勾勒質樸的鄉村，那里又安祥又美好，讓我無法走出，如同嬰兒甜美地睡在溫暖的搖籃不愿醒來。 回望心靈的原鄉，母愛縈回心間，那種最熾熱最柔軟的感受，是對年少歲月的向往，對親人的依戀懷念，對自己的最好安慰。深情寫母愛，淡淡的哀傷，縈回在字里行間，和著笑，和著淚。輕輕翻閱寫下的文字，就像又一次怯怯走近我的鄉村，貼近我的親人，一組一篇或一句，總能觸動敏感的神經，抵近我柔軟的內心。 傾聽文字的聲音，汩汩清泉，蕩滌塵染的心靈。仰視文字的夜空，星火點點，心幕絢麗而莊嚴。融身青翠的文字山林，耳邊生命碎語，精神空靈而凈化。情感催生的文字之花，溫潤恬美，明目怡人。攜文字起舞，與文字相依，文字的魅力，驚懸于心。 我從課堂來，情歸課堂中。 當我在講臺上居高臨下指手畫腳，如同隱身云端，隔空喊話。臺下，聆聽我神圣的經文，專心凝神筆記，一雙雙眼睛流露著高深莫測的空洞。我的柴薪，點不亮他們心中的文字之火，一個個踮起腳晃動身，懷抱篝火瑟縮。我知道，提高作文教學實效，一味玩空手道，一味販賣寫作理論，一味在作文本上寫評語，一味站在高崖上指揮學生下水，他們拼盡力氣去夠，連半棵稻草都抓不住。 空頭講義教不會作文，作文靠靈性靠悟性也靠得當的引領。初學寫作者，固然可以通過自己的摸索而進步，但畢竟不如老師以自身的寫作體會實際引領來得興味盎然，快捷有效。 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學生不會寫作文，最簡單的原因，是教師自己不會寫作，這種教師，即使讓他用最完善的教法教也是教不出東西來的。”葉圣陶先生說：“語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。”劉國正先生說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”于漪老師說：“語文教師必須會動筆，會寫文章。自己無寫作甘苦，無書面表達的真切感受，寫作教學往往是空對空，指導干巴巴，點不到關鍵處，點不到要害?！睂＜业脑挓o非說，教師動筆寫作，對促進作文教學，至關重要。于是，我拿起筆。 我不迷信權威，自然也不固執。抱定不能推廣的所謂研究成果不放，怎敵靜心做一點實事？受文字熏陶，心向文字，提筆作文，與靈魂對話，舉葉為樹，心芽成花，在文字中洗禮，文字照亮自身，筆下螢火燭光，灑向作文教學的漫漫長路，若能映出半米光亮，也似萬丈光芒。 我試著把那些親情文字讀出來。鄉村呈現，童心呈現，笑語呈現，鄉情呈現，冰封的課堂，迎來一束初春的陽光。我看到那些臉龐有了色彩，是越冬的枝椏上點綴的新芽，我看到那些舉止是明媚的，是枝間鳥自由跳躍的靈動，我看到那些眼神是鮮活的，是披著陽光的啁啾。他們有話說，我也有話說，我知道我的腳是踩在地上的。 明媚的鄉村，花開四野，踏在花開的土地上，風徐徐吹來，朵朵綻放，陣陣芬芳。

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潤物無聲

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