開發課程資源，打造實用課堂，——對王維正老師《百變校工》的開發使用，案例

會唱歌的鳶尾花

2022年6月27日，內蒙古自治區政府新聞辦正式通知秋季入學的新高一年級學生啟動實施高考綜合改革，與高考改革攜行的是“新課程”“新評價”“新教材”。最新版《普通高中語文課程標準》提出：課程資源建設和學生的學習活動關聯密切，既是師生動態運用資源的過程，也是不斷生成資源的過程，語文教師應充分發揮自身的潛力，積極利用與開發各種課程資源。在這樣的背景和要求下，我們的理念變化、課改動作之大也是前所未有的。 　　作為一名戰斗在教學一線的語文教師，必須及時轉變理念，緊跟形勢變化，敏銳開發資源。下面我將半年來對小說《百變校工》的開發與使用案例進行了整理。 　　《百變校工》是我校退休教師王維正老師以我校校工為原型創作的中篇小說，小說以我校二十幾年的歷史變遷為背景，有歷史厚重感，創作語言樸實，人物事跡感人。 案例一 師生沉浸式共讀?破解小說題密碼 設計意圖 　　2022年春，正是高三年級第二學期，二輪復習已經開始，學生疲于做題，教學效果不佳。我決定開展閱讀活動，以讀促記，以讀促思，以讀代講。讀后師生模仿高考題命制試題，編寫答案。以促進學生研究考點、考題，更好的鞏固知識，以應對高考。 選擇《校工蘭友》進行閱讀原因有三：一是這篇小說是我校退休老教師所作，易激起學生閱讀的興趣；二是這篇小說主人公蘭友有其生活原型，且仍然活躍在校園內，學生較熟悉，愿意去了解其更多的事跡；三是為了給我們正在進行研究的課題模塊“地域文化——人物有情”補充教學資源，讓學生了解的本地區人民群眾勤勞吃苦、正直善良、無私奉獻等優秀品質，可以更好地對學生進行德育教育。 教學流程 　　1.通過沉浸式閱讀，把握小說內容，梳理人物事跡。（1課時） 2.通過探討，深入挖掘人物身上的精神品質。（1課時） 3.根據掌握的高考試卷中小說的特點，將這篇小說刪減為一篇1000-1200字的短篇小說。（1課時） 4.模仿高考題，自主命制試題及答案；完成教師編制的模擬試題。（1課時） 原創試題 　　1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（） A.蘭友不喜歡用功做題，卻喜歡背誦詩詞和毛主席語錄。女同學常常逗他，他總是呵呵地笑。可見蘭友學習不用功，卻有自己的追求與愛好，為人也和善。 B.“操練操練”是蘭友的口頭禪，他經常把這句話掛在嘴邊，說明他是一個不太會表達且啰嗦的人；他在工作或勞作的時候這樣說，則可以體現他善于自我安慰。 C.小說人物語言簡潔質樸，有地方色彩；作者敘述注重客觀，也會穿插自己的議論抒情。 D.小說運用倒敘手法敘述了校工蘭友的事跡，且首尾呼應，結構完整，這一點與魯迅的《祝福》有相似之處。 2.小說使用第一人稱進行敘述，這樣的敘述方式有什么好處？請結合文本簡要分析。（6分） 3.校工蘭友有著怎樣的精神品質。請結合小說內容進行分析。（6分） 閱讀效果 　　閱讀時，教室里靜悄悄地，同學們真的沉浸在閱讀中。不一會兒就聽見有些學生強壓著的哽咽的聲音，我偷偷看去，有些女生在抹眼淚，相信是作品中關于蘭友的事跡打動了她們。 閱讀后，我將編制的模擬試題發給學生，學生做得很認真，準確率高！臨近高考時，兩個班的學生主動找到我，要求我把他們不用的書、試卷和班里存下的飲料瓶等交給蘭友，希望他能賣點錢補貼自己的生活。 學生確實從作品中感受到了人物的魅力，被人物的精神感染，從而將他們內心的善意與憐憫心，在行動上表現了出來。 　　通過一次師生共讀，不僅讓學生對高考小說閱讀題有了整體把握，洞悉選篇與設題的機心，還對學生進行了多個維度的教育，可以說這是一次實用且高效教學設計。 案例二 讀寫聯動——奏響勞動的美麗贊歌 設計說明 　　2022年秋，新高一年級使用的統編教材第二單元是圍繞“實用性閱讀與交流”任務群的課程目標設計的學習單元，其人文主題是“勞動光榮”，這個單元共選入了三篇人物通訊、一篇新聞評論和兩首古代詩歌。三篇人物通訊記錄了袁隆平、張秉貴、鐘揚的模范事跡，彰顯了勞動的崇高與美麗，體現出勞動的價值與意義。 根據選文特點與單元教學建議，我設計了本單元的核心學習任務:學寫人物通訊。 《校工蘭友》中人物最大的特點就是熱愛勞動，契合本單元人文主題；小說中人物事跡豐富，而人物通訊的寫作就是要深入挖掘典型事件以表現人物，傳達主題。所以我設計選擇該篇來指導學生閱讀，完成人物通訊的改寫。 教學流程 　　1.閱讀三篇人物通訊，梳理人物事跡，概括人物精神風貌。（2課時） 2.閱讀《校工蘭友》，梳理人物事跡，感受人物形象。（1課時） 3.回歸教材，分析通訊報道標題與結構，根據對《校工蘭友》的梳理結果，列出寫作提綱（1課時） 4.回歸教材，分析通訊報道的角度，理解新聞事實、記者立場與報道觀點的關系，總結人物通訊的特點，將《校工蘭友》改寫為一篇人物通訊。（2課時） 使用成果事跡梳理及形象概括 高一（1）班李方碩 ①在二中做固定的校工，臟累雜活全是他的，每次在他所打掃的區域內，總是一塵不染，他也沒有說累——吃苦耐勞 ②兩個小混混來到學校，老翟往出趕，他們拿出了一把水果刀，情節萬分嚴峻時，蘭友勇斗歹徒——勇敢無畏，臨危不懼 ③每當課外活動時間總會拿出幾本線裝的書給同學們輪流著看，同學們也十分喜歡他，蘭友還叮囑同學們要好好念書——為人和善，和藹可親 ④在和同伴閑聊到自己的哥哥時，想到自己的哥哥曾經幫助過自己，而自己卻沒能幫助過哥哥，而自責——為人樸實 ⑤五一節后在校區擺開了修鞋攤子，因為二中對自己好，所以用材料收成本，不用的話免費——懂得回報，善良樸實 ⑥離開學校后，當過電工，也當過木工，還入了黨，評了勞模。——多才多藝，上進心強。 ⑦秋天澆蘿卜向“我”借錢買化肥，“我”已經忘記后，他還輾轉托人給我還上——講誠信、遵古訓 ⑧還在每年過年哥倆挨門挨戶的給老師們送包餃子的胡蘿卜——知恩圖報 ⑨當學校有困難時，人們的第一反應都是找蘭友，而找到他時，請求幫助，不但沒有拒絕，他還沒有計劃工錢——老實憨厚 ⑩孩子落水時，不顧自己的危險，直接采取方法救孩子們的命——見義勇為高一（2）班李佳軒 ①聽學校中有雜活，無多思索便答應打掃廁所——吃苦耐勞 ②沒有自己的孩子，雖然是撿到的但依舊當親生孩子一般——善良樸實 ③學校里進來兩個小混混門衛被挾持時，毫不猶豫沖向前——正義果敢 ④冬天擔心同學們為大家掃雪——勤勞周到 ⑤為同學們準備書，唱歌——對自己沒有念成書而對后代的殷切期盼 ⑥不用報酬中午為大家修鞋——對二中師生情意濃厚 ⑦問“我”借錢不論多久但還是記得還——厚道敦實 ⑧哥倆為了解決學校旱廁問題，辛苦打掃干凈但不要酬勞——無私奉獻 寫作提綱 身如芥子，心藏須彌高一（1）班李雅妮生如逆旅，一葦以航（笑對困苦，不畏艱難）懷瑾握瑜，嘉言懿行（品德高尚，正直善良）得失從緣，心無增減（不計得失，知恩圖報）有勞有得付出，腳踏實地奮斗高一（1）班杜艷珍見義勇為不懼險與人為善送溫暖無私付出不求報平凡中的偉大高一（2）班侯清藍性情純樸體現浩然正氣熱情親和內含老實本性親和熱情展示助人為樂嘗盡人生百味的人生才更加生動高一（2）班李佳慧落在世間的星星熱心腸的他我們該追的星腳沾泥土，手擷芬芳高一（2）班劉藝苑“愛干凈”的奉獻者“雙面”大爺但問耕耘，不問收獲 優秀習作 　　本次讀寫聯動通過認識身邊平凡的勞動者，學生深入思考了勞動的價值和意義，學會尊重普通勞動者。不僅成功完成了單元核心教學任務，更激起了學生寫作興趣，好多同學在寫完初稿后，根據評語和修改意見一遍又一遍地修改，直到自己滿意為止。在修改過程中，他們能夠體會到寫作時語言的組織錘煉、結構的布局安排、邏輯的合理順暢的重要性，切實提高寫作能力。 　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”感謝王維正老師無私提供的教學資源，感恩身邊有位樸實的勞動者蘭友大爺,是他們為我的教學提供了源頭活水。

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