各美其美，美美與共

小樞

10月15日下午我們聆聽(tīng)了由南寧師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師。教育部國(guó)培計(jì)劃專家?guī)鞂＜遥逃?聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）”項(xiàng)目國(guó)家級(jí)專家。現(xiàn)擔(dān)任廣西中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)李福灼院長(zhǎng)，為我們帶來(lái)的講座《學(xué)校管理愿景:其樂(lè)融融——基于社會(huì)情感的視角》。 　　李院長(zhǎng)從胸懷遠(yuǎn)志:愿景與情懷；直面現(xiàn)實(shí):現(xiàn)狀與反思；不忘初心:責(zé)任與擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面娓娓道來(lái)。 香格里拉市紅旗小學(xué)校長(zhǎng)梁家棟 香格里拉市教師發(fā)展中心辦公室主任和文青香格里拉市獨(dú)克宗小學(xué)校長(zhǎng)鐘琥香格里拉市第三中學(xué)謝衛(wèi)樞進(jìn)行培訓(xùn) 　　溫馨的校園與教師的敬業(yè)程度息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、留守、單親、流動(dòng)和寄宿制學(xué)校等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一切為了孩子的健康發(fā)展。以“立德樹(shù)人”為根本，學(xué)生德、智、體、美、勞的全面性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，健全的人格，使學(xué)生快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。 　　李院長(zhǎng)讓我們從學(xué)校管理實(shí)際出發(fā)，思考: 一、您認(rèn)為學(xué)校發(fā)展愿景與現(xiàn)實(shí)存在哪些問(wèn)題？ 二、互聯(lián)網(wǎng)/智能時(shí)代給教育帶來(lái)什么？ 三、后疫情時(shí)期學(xué)校教育該如何發(fā)展？ 四、“雙減”政策的學(xué)校教育管理的改進(jìn)？ 李院長(zhǎng)循循善誘、擲地有聲分享了他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 　　我們應(yīng)有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，不忘教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯的教育理念。情感管理是學(xué)校管理的核心，以人為本是現(xiàn)代學(xué)校管理的基礎(chǔ)。從情感入手，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。 以中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)為圓心，砥礪前行內(nèi)修人格、潛心研究教育教學(xué)，教師和學(xué)生社會(huì)情感能力的提高，社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的提升。作為管理者更要有容人的胸懷、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、善于運(yùn)用積極的情感促進(jìn)工作。 　　家校合作以積極的學(xué)校氛圍促進(jìn)學(xué)生、教師的和諧發(fā)展，行成良好的人際關(guān)系，呵護(hù)學(xué)生心理安全健康發(fā)展，建設(shè)互信尊重、沒(méi)有欺凌的同伴人際交往的實(shí)踐平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生必要的人際交往準(zhǔn)則，建立信任和諧的師生人際關(guān)系。 快樂(lè)課堂是良好學(xué)習(xí)氛圍的主陣地，興趣和探究是良好學(xué)習(xí)氛圍的動(dòng)力源。樹(shù)立學(xué)生自信，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。 營(yíng)造快樂(lè)、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境；培養(yǎng)和諧、尊重的校園文化；追求卓越、創(chuàng)新的教育品質(zhì)；開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展多元化的智慧；重視差異、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展美美與共的教育。 做一個(gè)有高度、遠(yuǎn)見(jiàn)和寬度的管理者。