團(tuán)隊(duì)共教研合作促發(fā)展---肇慶市葉惠瓊名教師工作室10月線上研討活動

半顆糖

2022年10月7日國慶節(jié)假期最后一天，肇慶市葉惠瓊名教師工作室組織全體成員開展“相約月初”線上研討活動。本次研討活動的主題是：如何讓學(xué)生更好的掌握課堂詞匯、擴(kuò)充詞匯。工作室學(xué)員胡治娟老師分享了一份詞匯分層練習(xí)作業(yè)，激發(fā)了工作室伙伴們的研討熱情。 【胡治娟老師】分享的詞匯分層練習(xí) 【葉惠瓊老師】常規(guī)的閱讀課前詞匯學(xué)習(xí)：1課前幾分鐘檢查學(xué)生新詞匯讀音；2 課后朗讀并完成相關(guān)的短文填空。對于九年級的詞匯教學(xué)，以”學(xué)“為本，協(xié)助學(xué)生日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累詞匯，并注意不斷循環(huán)復(fù)習(xí)，為明年的中考備考打好詞匯基礎(chǔ) 【冼家健老師】對于課本內(nèi)的詞匯教學(xué)一方面要抓好聽寫小測，在每次的section教學(xué)后可布置學(xué)生抄寫并記憶該section的詞匯短語，教師可以明確告訴學(xué)生下一次要聽寫哪幾頁的詞匯。聽寫小測可運(yùn)用此方法，適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，每部分的量適宜控制在5-6個。除了做好聽寫工作外，詞匯學(xué)習(xí)另一方面也要融入到句子語篇中教學(xué)，比如在日常教學(xué)中，涉及到例句展示，可以用上前幾個單元所學(xué)的詞匯作為例句展示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)的同時也能夠明白其用法。【胡紅梅老師】英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點(diǎn)和想法。甚至在考試中，陷入因缺之詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。平時教學(xué)中讓學(xué)生讀讀單詞、背背課文，同時還應(yīng)該多聽聽英語歌曲、舉行英語演講、做做游戲、講講英語笑話、故事，做手抄報(bào)，都能培養(yǎng)學(xué)英語的興趣，也能增加詞匯量。【吳煥英老師】因農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，旨在讓學(xué)生認(rèn)讀單詞： 1.在上課前利用天學(xué)網(wǎng)重復(fù)滾動播放15——20 個左右單詞；上課鈴響后跟讀這些單詞；跟讀后選取5個聽寫；聽寫后錯的單詞每個寫3——5個糾錯 2.聽寫后每天復(fù)習(xí)2個音標(biāo)，結(jié)合字母組合發(fā)音和三字經(jīng)（網(wǎng)上購買的音標(biāo)卡） 3.星期二星期四的十五分鐘早讀課背誦4個句子（只顯示4個不完整句子，還要學(xué)生自己補(bǔ)全）【謝玉云老師】對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的詞匯教學(xué)：1.詞匯學(xué)習(xí)利用課前三分鐘先跟錄音讀后，科代表抽查。2.每天新課后的單詞和短語，后一天檢測。3.用"九年級課堂練習(xí)本"隨堂小測作課前詞匯練習(xí)。4.練習(xí)冊SectionA、B的“自我檢測”作為每個單元兩次的隨堂小測。【李妲老師】詞匯只有放在語境中才能讓學(xué)生理解透。教師要創(chuàng)設(shè)一個語境引出新詞，還要結(jié)合新詞所出現(xiàn)的課文情景，突出該詞在課文具體語境中的含義和用法：或結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)語言情境，使新詞在學(xué)生易于理解掌握的語法和語義的句子中出現(xiàn)。這樣有利于學(xué)生識記和靈活使用新詞。因此在我平時日常教學(xué)中教授詞匯時候會有意識的讓學(xué)生對每個單元的核心詞匯進(jìn)行造句，既加深對詞匯的理解和記憶，也為單元話題寫作打好基礎(chǔ)。【陳雅燁老師】1.早讀課跟著音標(biāo)視頻讀已學(xué)過的音標(biāo)和對應(yīng)的單詞。 2.課堂上教單詞時，利用自然拼讀法教讀，讓學(xué)生在學(xué)單詞的過程中鞏固音標(biāo)，逐步掌握拼讀能力。 3.每周會聽寫一次單詞和句子。 4.每周課堂上會學(xué)習(xí)一短篇的閱讀（涉及不同的話題），增加詞匯量。 5.讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯去模仿課本的對話，自己改編對話。【陳麗霞老師】從認(rèn)知角度來說：把一個單詞的形式及其功能特征的綜合體置于一個完整的詞匯環(huán)境中來學(xué)，學(xué)起來就比較容易。這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)詞匯產(chǎn)生“認(rèn)知深度”。從學(xué)生記憶單詞角度來說：學(xué)生至少需要與詞匯接觸5~16次才有可能真正掌握一個詞匯。因此，有意識地多次復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是僅“見”不練是低效的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個角度設(shè)計(jì)不同的詞匯練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對詞匯進(jìn)行深度加工，從而使詞匯盡快納人學(xué)生的語言體系。針對閱讀課詞匯多的情況，上課老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種語境讓學(xué)生多次接觸、理解和運(yùn)用新詞匯。【曾菊芬】詞匯的教學(xué)，對于長的，難掌握的單詞，在課堂上盡可能讓學(xué)生進(jìn)行堂上學(xué)習(xí)，五秒記憶，即刻提問，教給記憶的小妙招。利用單元小測試進(jìn)行鞏固。次日堂上再提問。每個單元，利用練習(xí)冊的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行兩次默寫。不過關(guān)的學(xué)生，再進(jìn)行口頭讀背。【潘麗梅老師】在英語教學(xué)中，學(xué)生反映最多的問題是記單詞很難，即使記住了也很容易忘記！那是因?yàn)橐粋€詞匯只有通過不斷地反復(fù)出現(xiàn)才能記住，因此教學(xué)中組織和安排復(fù)現(xiàn)所教過的詞匯，盡量減少遺忘現(xiàn)象，增強(qiáng)詞匯的保持和記憶。在課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；在教學(xué)的過程中采取多種不同的復(fù)現(xiàn)方法，增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，提高教學(xué)效率。 　　此次研討活動的成功舉行，進(jìn)一步加深了工作室教師對詞匯教學(xué)的理解和運(yùn)用，也大大提升了老師們對詞匯課堂的教學(xué)能力。 撰稿、編輯 :胡治娟審核:葉惠瓊