教研合一“促雙減” 課堂磨礪出精彩——鄉村首席教師劉聚蕊工作室主題教研系列活動

南樂縣鄉村首席教師劉聚蕊工作室

記憶的坐標有多么清晰, 前進的腳步就有多么堅定。——題記 金秋相聚? 研磨一課 　　時維九月，序屬三秋，潦水寒而寒潭清，煙光凝而暮山紫，伴著涼爽的秋風，帶著璀璨的笑容，伴著鄉間農民豐收的喜悅，懷揣著對語文教學的殷殷期待，我們又一次聚在一起，相約在這個我們熟悉的工作室中，一同踏上“語文教研活動”之旅。本次活動由君澤村小學邢雪雪老師主持。活動流程如下: 領導致辭? ?激情鼓勵 　　工作室主持人劉聚蕊老師致辭: 對精心準備本次活動的老師們表示感謝；激勵年輕教師珍惜當下，認真學習；預祝本次活動圓滿成功。 　　工作室成員移步四年級教室聽課。 高效課堂? 連綿畫卷 　　閆筱寧老師作課四年級上冊《精衛填海》。 　　閆筱寧老師自然大方的教態，精準的教學語言，漂亮的粉筆字，盡顯優秀教師本色。她時而引經據典和學生親切交流，時而巧妙引導學生，精彩智慧不斷生成…… 全神貫注? 傾聽多思 　　老師們認真聽課。 精準評價? 智慧碰撞 　　趙曉維老師： 三個優點：1.分析透，古文的用字精煉，神話故事的想象神奇，閆老師深入鉆研文本，揉碎整合，以學生易接受的方式輸出，基礎知識打的扎實。2.品讀方式多樣，學生逐字逐句理解意思，小組、同桌互說意思和原文。3.板書設計精妙，事情經過起因結果，總結清晰，達成教學目標，又利于學生借助支架理解文本，讓思維能力提升。 建議：課堂評價是對學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學生創造一個更加生動的課堂。 　　王一帆老師: 1.單元語文要素明確　　通過引導讓學生們理清故事的起因、經過、結果，梳理課文內容，引導學生將起因、經過、結果鞏固本課新知，加深課文理解。　　2.課堂留白，調動學生課堂積極性和學習主動性。　　3.插入神話故事的小視頻，增加課堂趣味性，進一步加強學生對課文的理解。 　姜楠楠老師： 通過理解句子中個別單詞的釋義引導學生翻譯整個句子，加深學生理解。通過同桌互相提問句子的翻譯，可以活躍課堂氣氛讓學生積極參與進來，加深學生對課文內容理解的把握。最后通過小動畫引起學生們對這一類文章的興趣，可以拓寬學生的知識面也讓學生們對課文的理解更加深入。 　　蘇兵康老師： 　　閆老師的課堂有條不紊，環節緊湊，活動開展很有時效性，厚重扎實，是一節很成功的課!　　這節課，容量大、節奏快、效率高，充分體現了以教師為主導，以訓練為主線體現了六種要求進課堂，體現了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚醒了學生的學習欲望。成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。本節課閆老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動;多了一分活潑，讓教學充滿活力;更多了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放個性奔放的教學場景，建構起一種互動、體驗、快樂的多元課堂。 　　邢雪雪老師： 1.閆老師整節課做引導者，引導學生進行理解課文，調動學生課堂積極性和學習主動性，做到了以學生為主體。 2.整個課堂節奏緊湊，內容清晰有條理，讓學生一步一步進行深入了解和感悟課文。 3.最后的安全教育是一大亮點，做到了以課本聯系生活實際，來對學生進行防溺水教育。 　　李志娜老師：　　三個優點1.閆老師扎扎實實的語文課堂，讓學生學有所得。2.課堂滲透學習文言文的方法，讓學生看注釋聯系上下文。3.小組合作學習，讓文言文的學習由難到易。　　一個建議：老師對于文言文的講述細致且透徹，我建議讓學生在老師領讀、自由讀，同桌互讀，個別展示度等充分讀的基礎上，再去體會文本意思，我想會更加水到渠成。 　　劉聚蕊老師: 1.深入教材，精心設計，過渡自然，銜接緊湊。教學環節設計上，將課后習題落到實處。 2.抓住關鍵詞句，理解課文。 3.故事課文要講生動。 　　吳儀聰老師： 閆老師有條不紊，行云流水。知識全面，拓展豐富。師生合作、生生合作，活動高效。能聯系生活實際，把課文的現實作用運用極致。建議：學生能自主學會的，多放手學生自主學習。學生做不好的，及時搭支架。 　　崔英老師: 閆老師這節課能從學生的實際情況出發，對學習內容做了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯系起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。老師還注意了將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。 　　趙雪靜老師: 本節課以讀悟情，引導學生感悟人物形象，這是一只堅持不懈，不怕困難的精衛鳥，探索故事背后所表現出來的民族文化。升華人物形象，讓學生受到人格的敬仰和熏陶，達到學習的深層目的。我認為這個層層遞進的課外拓展，是本課?個極大的亮點。 　　張利敏老師: 學生對文言文神話文本的認讀難度較大，閆老師結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、了解字義、讀懂內容、明確句意。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，培養了良好的學習習慣，課堂中還滲透了防溺水教育。 　　邵韞韶老師: 通過注釋讓學生了解文章大意，多次練習加以鞏固。再利用起因、經過、結果將課本內容串聯起來。在授課過程中把精衛防溺水的原因用來教育學生防溺水，從而進行安全教育。 深入交流? 深度教研 　　工作室主持人總結. 劉聚蕊老師針對有生課堂的課堂教學談了自己的微感受，并告訴老師們，外出上課要把一切準備工作做好，做任何事情亦是如此。 誦讀詩歌? 內化于心作課教師個人風采 　　大家一起朗誦《做最好的自己》: 每個人在生活中，都會遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過重而苦惱，也不要讓事情來主宰我們，而是要用積極的態度來主導、推動事情往更好的方向進展。 　　閆筱寧，近德固鄉君澤村小學教師，在鄉新入職微型課比賽中獲一等獎，課文朗讀比賽中獲得一等獎。 個人愿景：人不立志，行動就無方向；確立志向，就是定位人生；為志向而奮斗就是充實人生；實現志向，就是升華人生。 文字: 工作室成員攝影: 王子涵編輯: 工作室第二小組審核: 工作室全體成員