礦坑鎮中心小學 |小學英語新課標主題研修活動——本質問題的設計與實施

Lychee俠

教無涯，研不止。為深入貫徹落實2022版英語新課程標準精神，準確理解和把握新課程標準的新理念、新要求、新變化，10月11日，縣小學教研股英語教研員劉老師組織全縣英語教師參加了“小學英語單元教學中本質問題的設計與實施”主題研修活動，我鎮全體英語老師齊聚線上積極參與此次培訓，認真聆聽了人民教育出版社馬劍輝老師的培訓講座。 　　馬劍輝老師帶來了一場關于“本質問題”的饕餮盛宴——小學英語單元教學中的本質問題設計與實施。這是一場幫助老師明晰未來教學方向的盛宴。從自身來說，這場盛宴還需要我們不斷反芻、慢慢消化。 　　首先，通過馬老師的講座，我們認識到小學英語教學中本質問題的內涵，本質問題是貫穿我們一生的、重要的、指學科內的核心思想和問題。本質問題的提出可以幫助學生有效地理解重要但復雜的想法、知識和訣竅。其次，本質問題還有七個特征：1.是開放式的；也就是說，它通常不會有單一、最終和正確的答案。2.發人深省，富有智慧，經常可以引發討論和辯論。3.需要高階思維，如分析、推理、評估、預測等。4.指向內部（有時是跨學科）重要的、可轉換的想法學科。5.提出其他問題并引發進一步探究。6.需要支持和理由，而不僅僅是回答。7.隨時間反復；也就是說，這個問題可以而且應該反復討論。馬劍輝老師說明了單元整體設計要有目標意識和整體思維。關于目標意識，馬老師談到教師對于目標的敘寫可能存在目標偏低，目標偏高和目標偏離的情況。結合自身的教學實際，我們確實是經常把教學目標敘寫地太高。 　　關于整體思維，馬老師用了兩個比喻：像望遠鏡一樣看遠，是像放大鏡一樣看深。馬老師的這兩個比喻一語中的。要多學習，多思考，多鉆研。總之，我們備課時要著眼于單元話題，以能夠貫穿于整個單元的話題來帶動教學。所提的案例是購物，此話題可以涉及到衣食住行。同時此場景還可以啟發學生去思考買的東西是即時需求還是延時需求，買東西這一行為是沖動消費還是理性消費。當我們遇到其他情境時，應該如何設置螺旋上升式的本質問題？理論知識已經充分學習，關于學習過程的實踐操作該怎樣視學生情況來具體實施？Production環節是否可以采用直接分析預測等活動？努力消化今天所學，期待我們自己的實際教學能早日實現“讓教學內容成為本質問題的答案”，引導自己的學生“像專家一樣去思考”。 　　通過學習，我們了解到EQ要求我們英語教師在進行備課的時候要具有大觀念，看到的想到的不僅僅是一個單元，而是整單元背后的思維方式、行為習慣、文化素養，這樣我們培養出來的學生才能盡可能地向書本上學到了知識應用到實際的社會生活，甚至是當學生真正進入到該文化的真是社會時也能夠靈活運用。設計本質問題也是有步驟可循的:1.說明2解釋3應用4.轉換視角5.移情6.自我認知。通過課本目錄，相對于EQ我們的課本目錄就好像它的一個一個具體的答案，有了答案再去尋找問題主干也會比較清晰。另外，通過理解性學習每個單元，也就是 Enduring understanding概念性理解或者說是Big ideas持久性理解來解構單元內容。 　　本次主題研修學習活動，使英語教師樹立了課程改革的新理念，對小學英語單元教學中的本質問題的設計與實施有了更深刻的體會，有利于新課標理念在課堂教學中的落地與實施。 風漾青萍之末，路成跬步之間。礦坑鎮小學全體英語教師將以此次教研活動為契機，在教育教學工作中加強理論學習，精研課堂教學，創新英語學科活動，全面推進新課標理念的落實與實施，矢志增值教學質量。 編輯:王中俠