海南省“云探園云教研”系列線上教研活動之走進瓊中縣上安中心幼兒園

瓊中縣學前教育

秋日秋風，撥動陽光的弦，承載著春的希望，醞釀著秋的殷實，一次次的思維的碰撞在云端發生…… 為助力幼兒園常規教研活動開展和教師專業化提升，海南省教育研究培訓院開啟“云探園云探研云直播”線上研討活動， 2022年10月11日，在省教培院學前教育教研員吳海虹老師的組織下，全省各市縣學前教育教研員、園長、老師共413人線上隨著直播鏡頭走進瓊中縣上安中心幼兒園。 當幼兒遇見游戲，我們看到了一束童年的光；當老師遇見游戲，我們找到了專業前行的力量。 云探園戶外游戲環境 　　大自然是兒童的游戲世界，能為兒童提供極其豐富的游戲體驗。瓊中縣上安中心幼兒園為幼兒找回原生態的自然元素，園內種有五十多棵樹，多樣的植物物種，創設自然探究、野趣的游戲場，多種挑戰性特征的地形（坡地、水溝壑、平地、草地、硬化地面、塑膠地），不同質地的道路、能涂鴉的墻面、固定設施。草地、土坡、水溝壑、階梯、沙、水、野花、雜草、樹木等的不同組合，讓幼兒融入其中并與之互動。 　　自然、多元、和諧、安全、動態的戶外空間，幼兒在這種氛圍中會自然而然的融入，幼兒真正玩起來，無拘無束地和小伙伴一起游戲，享受戶外自主游戲的樂趣。 多樣的游戲材料滿足了兒童游戲探索的需求。 云探戶外自主游戲 　　游戲是兒童的天性，戶外自主游戲親近自然，形式變化多樣，能激發孩子的挑戰和探索欲望，是孩子們最喜歡的游戲之一。我們一起來看看孩子們在戶外自主游戲中的精彩時刻，感受游戲帶給他們的快樂吧! 　　游戲中，孩子們不畏困難，信心滿滿，充分戰勝自我，他們身上帶著滿滿的勇敢和自信。依據幼兒園自然生態優勢，大樹加繩子、繩子加梯子成了孩子們攀爬探索、挑戰自我的場所， 　　建構游戲是幼兒喜歡的一種創造性的游戲，他們通過操作各種建構材料來塑造物體形象，反映周圍生活面貌特征或心目中遐想世界的一種游戲。在游戲中，幼兒自主進行創作，搭建，玩耍，自主取放需要的材料，自由進行游戲。 在水溝壑里摸螺，探究各種水養動植物的秘密。 　　各種材料的組合引發了孩子們強烈的表現欲望，在忘我的體驗、探究過程中，孩子們大膽的創造與表現。 　　站在一旁的老師 “閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”把真游戲還給孩子”。孩子的創造力是與生俱來的，我們要保護好這種創造性，充分地信任孩子，學會放手，孩子的創造力就是無窮的。 云研討交流 　　云探幼兒戶外自主游戲后，在省教培院吳海虹老師的組織下我們與線上參會的教研員、園長們針對上安中心幼兒園自主游戲中的材料、場地規劃、教師指導等方面進行了探討、溝通。 首先，與會的教研員、園長們從戶外游戲場地的打造、兒童的游戲精神、教師的放手等方面對上安中心幼兒園的戶外自主游戲進行了充分肯定。我們一起來聽聽云探園的教研員、園長們對上安中心幼兒園的鼓勵：“幼兒園的戶外環境打造是非常有兒童化，是從兒童的本位去考慮的，場地的類型比較齊全，是孩子自主游戲最好的場所。”“上安中心幼兒園能夠用充分利用本土的資源、本土環境創設具有自然性、野趣性、挑戰性、多樣性和教育性的戶外游戲場地，給兒童提供了學習、探索、挑戰、游戲的機會和空間，在自主游戲中看到老師放手游戲觀念上的改變。”“上安中心幼兒園具有多元性、挑戰性、童趣性、本土性的戶外游戲環境蘊含著豐富的課程資源，戶外自主游戲真正體現了自由、自主、尊重、挑戰、愛的游戲精神。 其次，云探園的教研員、園長們給我們提出來一些建議： 一、我們需要根據場地給予一定的規劃和材料的投放，兩者是緊緊聯合在一起無法割裂；根據場地的規劃來投放材料是為了保證孩子的游戲更加全面。支持孩子游戲往深度挖掘的材料還需要增加。孩子游戲的水準很高，游戲狀態很自然，但由于材料投放的不足導致孩子無法更加深入的探究。可以在游戲區創設一間小書屋，投放一些相關書籍，讓閱讀與自主游戲相結合。教師不僅僅是觀察者，在適當的時候應及時出現介。 二、關于游戲與規則、游戲與安全衛生的關系問題，實踐中的難點問題，做好游戲與生活準備相關聯的工作，比如環境條件的保障，生活自理環節的常態開展，幼兒的自我保護意識和能力會提高。教師的支持推動不能只停留在聽一聽，記一記上，教師要善于思考我能做什么？游戲中老師不能完全退后要適時的介入。 三、在衛生習慣的培養上，我們要有相應的措施和策略。 我們的思考 　 與會的教研員、園長也拋出些問題讓我們思考： 一是關于游戲中幼兒的安全問題教師要做什么？二是游戲時教師不能完令退后要適時介入支持。三是如何培養兒童良好的衛生習慣？四是環境條件如何保證生活自理環節的常態開展。五是根據場地的規劃我們投放什么樣的材料？ 針對問題我們結合安吉游戲的實踐進行了如下思考： 一、游戲中關于幼兒安全問題：教師應該如何化解這些擔憂呢？是提前告訴幼兒游戲中有哪些危險，還是寸步不離，隨時控制幼兒的游戲情況？我們可以反問自己：幼兒的自我保護能力是通過教師管控建立的，還是幼兒在應對挑戰和風險當中逐步習得的呢？如華愛華教授所說：“每個幼兒都清楚自己能做什么、不能做什么，幼兒天生有一種自我防護性抑制，面對難度過高的游戲會恐懼和緊張。這時他們就會降低難度，將其調整到自己能夠接受的水平。” 二、游戲中關于教師是否要介入；介入的策略方法我們還在不斷的摸索實踐，孩子的游戲中每時每刻都在不斷積累經驗、驗證假設、獲得新的經驗，所以在游戲時要最大程度放手、最小程度介入，把最大的探索空間留給兒童。老師在游戲中、幼兒繪畫表征后一對一的傾聽中不斷地反思有沒有看懂兒童的學習，有時候所謂的“支持”不僅打斷了兒童的探究，甚至還不及幼兒已有的經驗，所以教師要把握看懂了再介入的原則。 三、戶外自主游戲后如何給兒童提供生活自我服務條件：基于支持幼兒衛生習慣養成，生活環節的全面自主發展，創設相適宜的環境培養兒童的獨立自主的生活習慣和良好的衛生習慣。 四、游戲環境的創設：盡可能去思考我們為什么要這樣子做?這樣做，我們最終的目的是什么?是為了兒童哪些的學習和發展？ 五、幼兒園戶外游戲材料投放：材料的投放要追隨兒童的需要和游戲進程，基于觀察和支持，細致觀察和記錄幼兒與游戲的互動情況，隨時發現兒童的新需要，并動態調整游戲材料；做好“兩個連接”：連接幼兒的生活，投放與幼兒生活密切相關的材料，使幼兒生發游戲的興趣；連接自然，投放開放、多樣的自然材料，喚起幼兒游戲的欲望，推動游戲水平的提升。材料的豐富性，材料的數量和類型應滿足兒童游戲的興趣和需要；材料的層次性，投放不同梯度的游戲材料以符合不同年齡段兒童的特點；體現開放性，投放無固定玩法、可自由組合的低結構材料，激發幼兒的創造力和想象力。 　　“你有一種思想，交流后每個人都擁有多種思維方式。本次云探園云教研活動，是一次思想的碰撞，讓老師們對自主游戲有了進一步的認識，在研討、交流、反思的過程中對自主游戲有了更深的感悟。自主游戲探索之路很長，需要我們踏實走好每一步，秉持游戲精神，挖掘幼兒園戶外自主游戲的獨特價值，探尋幼兒游戲本真，不斷推進戶外自主游戲化建設，真正讓幼兒在戶外活動中得到提升！ 瓊中縣上安中心幼兒園戶外自主游戲的“云探園云教研”開放活動給予我們縣各幼兒園園長、老師們踐行本土特點的“安吉游戲”堅定了前行的信心。我們將繼續深入探索“安吉游戲”實踐中,兒童是游戲的主體，教師基于兒童立場為兒童提供相應的游戲材料、游戲空間和游戲時間,并在兒童游戲過程中積極進行觀察、傾聽、記錄與回應,進而更好地解讀兒童、認識兒童、理解兒童,支持兒童的學習與發展。 圖文編輯：陳訓銳