“聚焦新課標(biāo)，踐行新理念”——神山鎮(zhèn)中心小學(xué)英語新課標(biāo)主題研修活動(dòng)培訓(xùn)

麗媛

“博學(xué)而不窮，篤行而不倦。”為了深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，深刻領(lǐng)悟教育教學(xué)新方向，有效指導(dǎo)英語課堂教學(xué)，神山鎮(zhèn)中心小學(xué)全體英語教師于10月11日共同參加了由市教體局組織的線上英語新課標(biāo)主題研修活動(dòng)。在縣教研室劉文健老師的帶領(lǐng)下，在聆聽馬劍輝老師的報(bào)告中，英語老師們度過了一個(gè)充實(shí)的下午！ <span style='text-align: center; color: rgb(87, 45, 28); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; font-size: 24px; font-style: normal; font-weight: 500; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 240, 197); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;'> 點(diǎn)滴收獲 　　本次學(xué)習(xí)的主題——小學(xué)英語單元教學(xué)中的本質(zhì)問題設(shè)計(jì)與實(shí)施，馬老師就本質(zhì)問題（EQ）展開討論，分別闡述了本職問題的三項(xiàng)內(nèi)涵和七項(xiàng)特征。 　　針對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，馬老師建議我們?nèi)リP(guān)注Why do we learn ？如何去發(fā)展和優(yōu)化我們的詞匯儲(chǔ)備，從語言知識(shí)的維度去考量學(xué)科核心概念的本質(zhì)問題。以及本質(zhì)問題所具有的必要的和專業(yè)的以及富有整合性和抽象性的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中能夠可以幫助學(xué)生統(tǒng)整、厘清零碎的知識(shí)。 　　本質(zhì)問題都是開放性的，它不存在唯一的、最終的、正確的答案，它的答案都是開放的。它是發(fā)人深省和引人思考的問題，經(jīng)常會(huì)引發(fā)探討和辯論。本質(zhì)問題都是啟智增慧的，它是需要高階思維，需要經(jīng)過分析、推斷、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)才能夠回答的問題。僅僅通過記憶知識(shí)，簡(jiǎn)單的應(yīng)用是沒有辦法有效的解決本質(zhì)問題的，更不可能會(huì)在教科書上找到這個(gè)現(xiàn)成的答案，它指向?qū)W科內(nèi)關(guān)鍵性可遷移的概念和觀點(diǎn)。教師需要能夠從學(xué)習(xí)語言知識(shí)、技能、文化、思維，學(xué)習(xí)方法及策略等維度去生成EQ。本質(zhì)問題的價(jià)值在于它提供的是一系列可讓學(xué)生去模仿和內(nèi)化的思維方式，通過不同的語言和不同文化的學(xué)習(xí)，我們自己會(huì)有什么樣的改變。 　　報(bào)告中以四年級(jí)課例——What time is it ？進(jìn)行分析，從單元整體的角度展示本質(zhì)問題設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義，通過口語和語篇的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解How make conversations？How to ask and answer? 另外提示教師要關(guān)注學(xué)生認(rèn)真的聽和觀察對(duì)方的反應(yīng)，這樣能夠增強(qiáng)對(duì)話雙方的理解。通過學(xué)習(xí)書面語篇、理解單詞，句子和圖片等傳達(dá)意義。 　　三維目標(biāo)不能逐條寫，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的獲得都是在三個(gè)維度上同時(shí)獲得的。教學(xué)目標(biāo)需要兩維和三維合在一起寫，而不能是單獨(dú)的呈現(xiàn)。語境目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等都不能單獨(dú)割裂的去寫，而是需要兩維或者三維續(xù)寫，這是一個(gè)基本的原則。當(dāng)我們寫單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要注意素養(yǎng)立意。 　　教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。單元目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)全新的、優(yōu)化的課堂目標(biāo)，它需要根據(jù)教師所教授的內(nèi)容，遵循學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，基于課標(biāo)、學(xué)情及教材，對(duì)單元教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并給出預(yù)期及行之有效的策劃。單元目標(biāo)確定了學(xué)生在完成某個(gè)單元的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，“學(xué)什么” 和 “學(xué)的怎么樣”。 　　一個(gè)單元要設(shè)定理解型目標(biāo)，教師要關(guān)注概念性理解目標(biāo)的達(dá)成，要從具體的案例中去學(xué)習(xí)、去累積。通過本質(zhì)問題的引導(dǎo)串連起來，從具體走向抽象，形成具有持久性的，有真實(shí)生活價(jià)值的，能夠遷移運(yùn)用的這樣的一種理解。 學(xué)習(xí)記錄 <span style='text-align: center; color: rgb(87, 45, 28); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; font-size: 24px; font-style: normal; font-weight: 500; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 240, 197); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;'> 　　砥礪深耕研課堂，履踐致遠(yuǎn)共成長。此次學(xué)習(xí)讓我們知曉了本質(zhì)問題設(shè)計(jì)的重要性，它既是理念的升華、智慧的分享，也是思維的碰撞、行動(dòng)的指南，培訓(xùn)為我們的專業(yè)成長提供了學(xué)習(xí)、反思、探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也督促我們要永持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 會(huì)后研討 　　在此次學(xué)習(xí)中，老師們認(rèn)真記錄，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，面對(duì)新課程新課標(biāo)的挑戰(zhàn)，我們必須不斷改變教育觀念，多動(dòng)腦筋多想辦法，密切關(guān)注英語與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)英語、理解英語和發(fā)展英語，讓學(xué)生享受英語帶來的趣味。 　　教研組在本次培訓(xùn)中一共收集到十幾個(gè)學(xué)習(xí)困惑問題，尤其是對(duì)于本質(zhì)問題（EQ）的理解，短時(shí)間內(nèi)無法理解透徹，需要反復(fù)在課堂實(shí)踐中揣度專家的理論。但老師們已經(jīng)能夠意識(shí)到落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，問題鏈的設(shè)計(jì)是個(gè)很好的抓手。基于新課標(biāo)的要求，教師需要立足單元整體視角設(shè)計(jì)去促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問題鏈，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)。活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)過梳理匯總發(fā)現(xiàn)大部分教師比較關(guān)注如何在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)"有效問題鏈"。 　　同時(shí)，大家在互相交流和切磋中關(guān)注到一個(gè)共同問題，那便是在一堂課中可能會(huì)有多個(gè)問題，我們要思考其中哪些問題可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，可以激發(fā)學(xué)生的高階思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維。這些問題是都有效，是否高效，是否真正脫離了機(jī)械的重復(fù)，這些問題有沒有觸及到課堂的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者中心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)？ 教師在上課之前，我們有預(yù)設(shè)的教案，有各類課程資源，老師們可能也會(huì)在備課過程中進(jìn)行模擬課堂的演練。但教師在面臨不同的學(xué)生時(shí)，依然應(yīng)該拋棄自己的預(yù)設(shè)。尤其是要在拋出問題后給予學(xué)生開放性的回答機(jī)會(huì)，并且根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行動(dòng)態(tài)、生成性的教學(xué)，而不是在展示課前安排特定的學(xué)生去推進(jìn)課堂教學(xué)。同時(shí)借助師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，衍生出新的問題去推動(dòng)課堂。 　　單元目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，課時(shí)目標(biāo)圍繞單元目標(biāo)充分展開，有目的、有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生綜合知識(shí)和實(shí)踐技能，體現(xiàn)單元目標(biāo)達(dá)成的坡度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)效果最大化。 結(jié)合我鎮(zhèn)英語教師教學(xué)備課實(shí)際情況，調(diào)整為每單元必備四課時(shí)，其中單元備課為必備，任選一課為精品備課，剩余兩課時(shí)可以簡(jiǎn)備。要求整冊(cè)教案涉及所有課型。第一課時(shí)：(必備)單元整體備課 具體參考課程資源第二課時(shí)A Let’s talk/Let’s learn 第三課時(shí) Let’s spell 第四課時(shí) B Let’s talk/ Let’s learn 第五課時(shí) B Read and write第六課時(shí) Summary 水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。感謝每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诶砟罡屡c實(shí)踐改革中不斷遇見更好的自己！每一位老師都認(rèn)真聽，仔細(xì)記，都有各自的收獲和思考。相信老師們也將把收獲化為行動(dòng)，懷著勤學(xué)善思的態(tài)度，把英語教學(xué)提升到一個(gè)新高度。我們將繼續(xù)深研新課標(biāo)，掌握新課標(biāo)的改變之處，把握并踐行新理念，努力提升業(yè)務(wù)能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，努力爭(zhēng)做一名新型的英語老師！ 編輯:吳麗媛