深化內功提素養專業引領促成長——博興縣小學語文線上專題研訓會議紀實

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10月11日，全縣小學語文“指向核心素養的教學設計研究與實踐”暨“基于學業質量標準的語文命題研究與指導”線上專題研訓會議在博奧學校的技術支持下如期舉行。 　　本次會議由博奧學校的穆振成老師主持。 會議說明 　　縣教研室李玉峰老師做了會議說明，此次會議為了全面落實“新方案、新課標學習年”活動，扎實推進“強課提質行動”，全面深化學業質量評價項目的研究。 課例展示 　　觀摩了基于語言文字積累與梳理學習任務群下的識字教學《樹之歌》和實用性閱讀與交流學習任務群下的閱讀教學《爬山虎的腳》。 　　劉國巾老師執教的《樹之歌》強調學生自主發現、探究、總結的學習過程，在創設的教學情景中理解形聲字的形旁和聲旁相結合的構字規律、特點，感受漢字文化，激發學生主動識字的興趣與愿望。 　　潘珊老師執教的《爬山虎的腳》以任務驅動，重點探究。通過圈畫關鍵詞，圖片輔助，對比閱讀，聯想想象，朗讀感受等方法，引導學生感受作者連續細致的觀察，體會文章準確形象的表達。進而引導學生學習作者留心生活，熱愛生活，做生活的有心人。 主題論壇 　　在指向核心素養的教學設計研究與實踐的主題論壇中，縣名師工作室的核心成員韓萍、夏培、何珊、卞建敏、孟玉峰、周巖老師，針對兩節課例展示，就一線語文老師最關注的問題進行解疑。兩節課的設計都聚焦學生的核心素養，與單元整體對話，基于人文主題和語文要素，做好兩個“打通。”與教材編寫者對話，關注“助學系統”，把準教學重點。做到單元整體看聯系，聚焦文本識目標。以《爬山虎的腳》為例，對如何構建課堂做了細致解讀。如何進行素養型目標的撰寫；精讀探究課型功能定位是落實語文要素，教給學習方法；要以學生的學為主體，課前借助導學單讓學生自主先行學習，課中依靠助學單在任務驅動下，讓學生自主、合作探究學習，課后通過延學單，讓學生實踐、遷移運用；將課堂教學模塊化。 命題研讀 　　張軍軍老師《語文學業質量標準的解讀與命題研究》的主旨報告，解讀了學業質量的內涵和學業質量的標準，對語文命題的研究提出了以下建議：（一）語文命題要堅持素養立意；（二）語文命題應以情境為載體；（三）語文命題材料要具有時代性、典型性和多樣性。（四）試題形式力爭創新，增加開放性試題比例；（五）注意評價標準的可操作性。 專家引領 　　下午，博興縣教研室李玉峰老師做了巜指向核心素養的教學設計研究與思考》的主旨報告。 　　李老師針對當前的教學現狀，首先強調了學習義《義務教育語文課程標準（2022年版）》的重要性，為全縣語文老師提供了學習新課標的基本路徑：通讀課標，全面了解；聚焦關鍵，深入理解；踐行內化，準確把握；學思結合，知行合一。讓全縣語文老師清楚明晰學習新課標是感知、認知、體認、內化的學習過程。要關注巜義務教育語文課程標準（2022年版）》的變化：強化了育人導向；優化了課程結構；研制了質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。 　　強調語文核心素養內涵是在積極的語文實踐活動中積累建構，在真實的語言運用情境中表現出來的。 　　解讀了文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的內涵與特征，核心素養的四個方面是一個統一的整體，對語文核心素養的實施進行了詳盡的指導。 　　在講到走向“專業”，基于標準引領下實現備課的高質量與高效率時，強調教師備課要走向專業化，實現學教評的一致性，確定目標標準意識和支架輔助意識；教學設計要基于核心素養，單元整體設計，樹立課程意識和生本意識；對教學設計基本模式也做了專業化的要求，實現四化教學：課型多元化，課堂結構模塊化，模塊教學活動化，活動教學本體化。 用心聆聽 　　全縣語文老師積極參與本次研訓活動。“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而顯靈光”。 反思成長 　　一天的學習，老師們收獲滿滿。 　　漫漫教學路任重道遠。態度決定高度，行動塑造未來，全縣的小語同仁將懷揣一路芬芳，砥礪前行。 編輯：夏培張姝婧攝影：語文名師工作室審核：李玉峰