【初中?教師隨筆】靜靜的教室

育才實驗初中部

育才實驗初中部韓文達(dá) 教育家波利亞說:“當(dāng)學(xué)生走出校園很多年以后，能夠留在他們腦海中的根深蒂固的東西，才是真正的教育。”我始終認(rèn)為，能夠深藏于學(xué)生腦海中的教育不僅與學(xué)生學(xué)到的知識有關(guān)，更與他所處的環(huán)境密不可分。初中階段良好的班級環(huán)境會使學(xué)生的心靈得到凈化、情操得以陶冶，能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。凈，打造自然綠色的外部環(huán)境 班集體建設(shè)中，班級物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是首先被重視的。正所謂“久在芝蘭之室不聞其香”，大的物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的。教室環(huán)境的整潔、墻壁合理的裝扮都可以助力構(gòu)建良好的育人環(huán)境。以我自己的班級為例： 班級的飲水機放在教室的最后位置。由于班級教室的面積比較大，后面的“剩余”空間也很大，導(dǎo)致后面的大片區(qū)域成為了“無人問津”的空白區(qū)，加之班級的衛(wèi)生角、垃圾桶、飲水機等都在該區(qū)域內(nèi)，這里就成為了班級環(huán)境不整潔的“重災(zāi)區(qū)”。我內(nèi)心中一直期待有一個契機能徹底解決這個問題。一天晚間食時間我來到教室，當(dāng)看到一個小男孩拿起拖布，認(rèn)認(rèn)真真把飲水機旁邊所有的水都拖干凈，又拿著笤帚把垃圾桶附近的垃圾掃起來，倒進了垃圾桶，我知道這個契機來了。第二天午檢時間，我非常鄭重地和班級的所有同學(xué)說要給大家看一段視頻，這個視頻不長，也沒有明星，但是它很可貴，因為它記錄了一個非常美好的瞬間。大家都充滿好奇，期待視頻的內(nèi)容。當(dāng)我播放了昨天這位同學(xué)拖地的監(jiān)控視頻后，開始是沉默，突然大家開始鼓掌。我想此時的掌聲已經(jīng)勝過我想說的千言萬語。后續(xù)，我又不斷地表揚這種行為，漸漸地，班級地面上那些“寂寞無主”的紙片少了，那些“追蹤軌跡”的腳印少了，主動拿起拖布笤帚的同學(xué)越來越多了，班級的角落也干凈了。 除此之外，每次在班級獲得榮譽時，我都會和同學(xué)們一起把獎狀掛在墻壁上，告訴大家這份榮譽是我們一起贏得的，是屬于我們每個人的榮譽。 班級的地面環(huán)境是“凈”的，班級的墻面環(huán)境是“競”的，學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還擁有了滿滿的集體榮譽感和自豪感，“凈”與“競”就成為了靜下心來在教室安心學(xué)習(xí)的鋪墊。 班級獲得的部分獎狀競，營造友愛共生的人文環(huán)境 班主任工作是與生命的對話，必須堅持以學(xué)生為本的教育思想，要走進學(xué)生心靈，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流。 每一個生命都是獨一無二的，與生命對話需要多一些正面引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的行為時,我會用嚴(yán)肅的語氣在私下為學(xué)生指出錯誤,這樣做充分照顧到學(xué)生的自尊，使學(xué)生感受到班主任作為校園內(nèi)學(xué)生的“大家長”的愛護之心。在訓(xùn)誡之后，還要用溫和的語氣詢問學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，讓學(xué)生在與老師交流的過程中得到個人素養(yǎng)的提升 ,使學(xué)生在錯誤中學(xué)到書本中學(xué)不到的知識。在管理學(xué)生過程中不要經(jīng)常采取“叫家長”的方式,盡量保證“學(xué)校事，學(xué)校畢”的習(xí)慣，讓學(xué)生信任老師，將老師作為自己的知心朋友。我會用行動去引導(dǎo)學(xué)生對于別人的尊重和保護。 我至今記得在班級的新年聯(lián)歡會上。A同學(xué)報名表演一個魔術(shù)，道具是非常常見的撲克牌，規(guī)則也很簡單：隨機找一位同學(xué)抽出一張撲克牌再塞回去，然后把牌洗亂，再找出這張撲克牌就成功了。然而不知是A同學(xué)技藝不精還是那天緊張，兩次表演都宣告失敗，A同學(xué)顯得有點慌亂，臉也有些紅。她開始嘗試第三次，結(jié)果可想而知，依然失敗了，從我的角度看到的，她確實失敗了，沒有找到那張牌，但是班級里其他所有的同學(xué)都配合她完成了這個魔術(shù)，并且告訴她成功找到了正確的撲克牌。我知道大家自覺的保護了她的自尊，這件事讓我很感動，我想一個班集體能給學(xué)生最大的安全感就是對他的認(rèn)同感了能讓學(xué)生有歸屬感。這件事之后，我開了一個主題班會“我給同學(xué)找優(yōu)點”，大家都相互找優(yōu)點，寫成卡片送給對方，我看到有些“后進生”感動得熱淚盈眶。班級應(yīng)該是有愛的，有尊重的，給學(xué)生幸福感、有歸屬感的班級是學(xué)生的精神家園。 每一個生命都是特別的，衡量學(xué)生是需要多維度的。班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，發(fā)掘他們身上的閃光點，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自己的長處，找到自己的歸屬感和存在感，這樣學(xué)生才能心安氣靜地坐在教室內(nèi)。 聯(lián)歡會后合影靜，構(gòu)建積極正向的內(nèi)心環(huán)境 班級輿論的走向?qū)Π嗉w的發(fā)展至關(guān)重要，它是班級環(huán)境的重要組成部分，是蘊含在班級成員之中的隱性文化。在班集體建設(shè)中，抓住教育契機，營造良好的班級輿論文化有助于班級成員的身心發(fā)展。在班級月度、學(xué)期末評優(yōu)評先中，積極做好評優(yōu)評先工作，對班級輿論文化的營造有積極引導(dǎo)作用。 初一第一學(xué)期期末，學(xué)校舉行優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的評選。我可以直接根據(jù)我自己的判斷將名單報上去，但最終我還是決定通過學(xué)生投票評選。學(xué)生的投票是公正的，他們眼里可以看到更為真實的同學(xué)的表現(xiàn)，利用這次評優(yōu)評先的機會，我進行班級輿論環(huán)境的打造。所有的努力都不會被忽略，所有的優(yōu)秀都有人看得見。與此同時，班級還進行了“班級學(xué)習(xí)之星”“班級文明禮儀之星”“自習(xí)之星”“最佳寢室長”“紀(jì)律標(biāo)兵’“最佳課代表”等的評選。這樣的評選從初一一直貫穿到初三畢業(yè)離校前夕。 努力讓每一位學(xué)生都找到自己的閃光點，都能在他自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)得到鼓勵。這樣不僅為班級同學(xué)樹立了榜樣，還讓學(xué)生們有極強的存在感，既能感受到民主的班級氛圍，又能引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，不斷強化我要變優(yōu)秀的輿論導(dǎo)向。 獲得獎勵的部分同學(xué) 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要多種因素結(jié)合，班級環(huán)境的培育，要從教育人、引導(dǎo)人、鞭策人、關(guān)心人的角度出發(fā)。通過班級的管理，形成一個環(huán)境干凈整潔、學(xué)生內(nèi)心寧靜的集體。 德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說:“教育的本質(zhì)意味著，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”班主任的力量，不僅在于智慧，更在于心靈以及心靈中散發(fā)出的師愛之光。我們陪伴學(xué)生的同時，也在成長！