學習，不能缺席——記“2022年安陽市名師培育對象培訓班”的特殊學習法

秦海芳

激動 　　祖國又把華誕慶，九州大地樂淘淘。 國慶的激動心情還未平復，就接到林州市教體局王國振科長給我們每個學員（共8位）帶來的好消息——參加“2022年安陽市名師培育對象培訓班”，并要求我們認真學習，不負厚望。那顆激動的心喲，每天都跳得很歡實～ 無奈 　　8日，林州因為疫情，整座城市處于靜默狀態，8位學員的心提到了嗓子眼兒，9日怎么辦？等待，忐忑，無奈…王國振科長安撫好學員們不安的心，與安陽市培訓組織方領導溝通協調，鑒于疫情形勢嚴峻，林州學員此次線下培訓暫停，之后安陽市教育局將選派導師，指導我們進行學習～ 欣喜 　　熱心的名師培育對象培訓班的老師們把會場學習筆記、課件照片、聽課感受進行了即時分享，我們根據她們詳細的筆記記錄和照片感受，開啟了居家“特殊學習”模式… 第一天 　　郭惠老師分享的筆記很詳細，讓我們對丁桃紅老師的專業成長之路有了詳細的了解: 初入職場～輾轉賽場～轉移疆場～堅守現場～生成磁場，丁老師一路走來，每一個腳步都很扎實，每一項成就的背后都是汗水和智慧的結晶，她是真正的引領者、研究者。好多老師在走著走著的路上就會迷茫，她說到:在不同的階段，用不同的書目支撐自己，不斷突破自己。她推薦的閱讀書目對我來說有很大的借鑒價值，我也希望自己能夠一步一個臺階，走得很扎實。 真正的平靜，不是避開車馬喧囂，而是在心中修籬種菊。（林徽因） 　　丁桃紅老師的《名師工作室團隊建設及活動開展》，從團隊建設、活動開展、考核總結、成果展現四個方面進行了詳細的解讀，尤其是活動開展這一塊兒，8個月的活動記錄詮釋了工作室“做實實在在的活動，把力氣花在該花的地方”，她的“不做虛事”讓我對“務實”有了更加深刻的理解，從團體到共同體，其中的變量一直在上升，我看了好久“U型思維模式”，才明白從沉淀到提升的7個階段。 第二天 　　蔣占峰老師的《“立德樹人”視域下的學科育人實踐策略》，從心中有數、肩上有責、手中有招、背后有山四個方面進行了解讀，郭惠老師說:蔣老師的講課是潤物細無聲的，他的講解方式正好是對他所講內容的一個深度解讀，是啊，老師本身就是教材，作為語文教師的我，也要守好一段渠，種好自己的責任田，用主打菜、時令菜、自選菜、拿手菜為支撐，做好教育人。 　　顧宇燕老師的《且行且思，合作共贏——名師工作室:優秀教師專業成長的孵化器》，指向性和操作性很明確，工作室建設的困境有好多也是老師成長的困境，為何有困境？是因為老師的專業素養五個方面有欠缺。工作室是助力教師成長的推手，從閱讀、教材、課堂、課題四個階段去努力，且行且思，為了共好和更好，構建溫暖潤澤的學習共同體的愿望一定能實現。 第三天 　　侯新杰老師的《基于新課程理念的教學設計理論與課例分析》，通俗易懂，讓我對新課程的基本理念:整體的人～具有生活意義～個體合法身份～個性的學校文化有了系統的梳理，由全面發展的人衍生出的三個方面、六要素、十八個基本點，更是具體化的核心素養。正如李文靜老師所言:我們都是追夢人，追溯教育的初心；我們都是追夢人，擷取教育精粹，納取教育精華。 　　張鳳仙老師的《名師能力與自我修煉——中小學名師成長規律的探索》，更是給我諸多啟發，《蘋果樹成長的故事》和《孩子在為誰而玩》，換一個角度，即是故事，又是思考點。尤其是“讓學習與工作變成為自己而玩”這句話，是否讓你想起《玩出了名堂》呢？以“玩”之心態，囊括“萬物之源”“前進動力”“向上力量”“科研精神”，怎會不成為學生喜歡認可、家長尊敬擁護、同行佩服敬仰、社會放心敬重的老師呢？名師不是為了僅僅滿足自己的需求，更是帶動、輻射和引領，參到此，向下扎根、向上生長的勇氣是不是更足了！ 借用焦獻麗的話:思想有聲，行動留痕。帶著困惑、攜著迷茫而來，懷著欣喜、捧著收獲前行。道雖邇，行必至。 第四天 　　李帥軍老師的《教師專業標準》從背景和意義、基本理念與內容、專業發展路徑、專業角色轉變、教師專業發現策略多個方面進行詳細解讀，直叩心靈，引發我對“教育”的思考，教育是“教”和“育”的共同體，教而不育是教育最大的失敗，育而不教非教育，楊寶璽老師的話很樸實:我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……引人深思～ 　　王敏老師、李志尚老師、吳莉莉老師，都是榮譽滿身的名師，他們在離學生最近的地方繼續深耕細作，弦歌不輟。王敏老師領跑著全省的高中語文，李志尚老師“一切為了學生”在內心根植，吳莉莉老師的“安陽娃宣講團”我曾經參加過，很有魅力的教育人。從他們身上，我深深感受到做名師、成教育人的過程艱辛，我，加倍努力！ 莫問來時路，方知向何處。道阻且長，愿我們每位老師都能成為惠及學生的一股清流和力量！（申海閣老師） 　　崔振威老師的《中小學名師科研能力（論文撰寫）的提升與突破》，從什么是教育科學研究、為什么要做教育科學研究、教育科學研究的范式、教育科學研究的策略四個方面展開分享，尤其是教育科學研究的范式部分，對老師進行科學研究理清了思路。士不可以不弘毅，任重而道遠。 作為教師的我們，要勤學善思，走向研究，積極地尋找教育的智慧，用研究的眼光看待每天的平凡小事，在一件件平凡而又簡單的小事中，尋找真正的教育，發現屬于自己的教育學。以“培”助長，蓄力前行！（楊海燕老師） 第五天 　　何風彩老師的《遇見即成長》，圍繞自己的成長史講了一個又一個遇見，她的內心豐富，所以她的世界很有意思。通過剖析“學生頂撞老師的N種理由”，傳遞出愛學生的重要性，她積極樂觀面對教育事業的心態，是我們學習的方向，她的遇見，我的遇見，我們的遇見，必將助力我們的成長。 人只有親身經歷了，才更有經驗，才能吸取教訓，才能總結經驗，不經歷，不成長。這次遇見，讓我們找到前行的路，感恩遇見，讓我們勇敢前行……（張帆老師） 　　楊飛云老師的《生涯規劃和名師專業成長》，從解讀教師職業教師觀和教師職業規劃與成長兩個大的方面進行闡述，使我對教師職業有了更加全面的認識，也努力成為:樂教、懂教、善教的好老師。好多老師成長路上沒有方向或是迷茫，最重要的就是缺乏對自己教師生涯的一個整體規劃，“新六子登科”更是形象生動地點明教師在單位應該如何發展、成長。 當自己還不具備破土而出的力量時，耐得住寂寞，向下扎根，吸收營養。當我們積蓄足夠的力量時，抓住機遇，向上生長，迎接挑戰。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期！（康莉老師） 　　聚是一團火，散是滿天星。 四方合精彩，匯聚一道虹。 特殊的學習方式雖然也是學習，但是少了現場的互動感、精彩感、通俗感，少了眾多思維火花的碰撞和交流；少了那份團隊一起前行的感受…… 但我相信:只要初心不變，學習不止，頻率和思想一定會跟上團隊的節奏，因為我們都有一個共同的名字——安陽市名師培育對象。 感謝 圖片資料分享: 郭惠老師、韓鵬飛老師、劉秀青老師、駢苗老師、任開鋒老師、郭麗艷老師、趙普老師、韓韞芳老師、高強老師、陳艷麗老師、田鳳蘭老師、郭艷敏老師、焦小周老師、張瑾老師、王美老師、鄭芳老師……美篇資料分享: 何靜老師、杜芳老師、王嘉語老師、李文靜老師、焦獻麗老師、楊寶璽老師、楊海燕老師、申海閣老師、康莉老師、張帆老師、王美老師……

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