思維導圖量規評價

娟子

思維導圖作業基于量規的評價——西南關學校孫素娟老師思維導圖作業有感 　　數學思維導圖的繪制過程，是對數學知識逐漸清晰、系統再到完全理解的過程。繪制思維導圖可以提升學生的記憶、發散學生的思維。繪制完思維導圖后，對思維導圖的評價也是非常重要的。對思維導圖的評價不能以對錯來判斷，所以我采用了量規評價。學生通過使用量規為彼此的作品進行評價，不僅能夠對思維導圖的制作方法和知識認識加深理解，還能檢驗自己的作品與優秀者作品的距離。5年級開始，我們每學完一個單元就會布置一個思維導圖作業，思維導圖作業利用課上和課下時間完成，完成后對思維導圖進行評價，評價過程用時1課時。評價過程如下：思維導圖評價以組為單位，4人一組，每組發一份評價量表，如下表: 思維導圖評價量表 　　根據量規表，學生自評與互評。先根據評分表給自己的思維導圖打分，再給組內其他成員打分，打分時間為20分鐘，每一份思維導圖要花5分鐘左右的時間進行評價。在打分的過程中，學生能夠繼續深化對合格標準和優秀標準的理解。學生按照量規進行評分，保證了學生在評分時的態度是公正的。 思維導圖學生根據量表進行互評 學生自評結果 　　下課后，教師繼續進行評價與復盤。下課后，我把學生的思維導圖和評分表收回，我來根據量規給學生的思維導圖進行打分，另外一方面，我希望看一看學生的打分和我的打分有多大的差距。當然在思維導圖的評價中，也會出現不少問題，例如：同學們打分主要側重的是畫面整潔，內容豐富。對于內容的深度和知識的關聯度把握不好，這就需要教師在這兩個維度中進行把關，同時多鍛煉優秀的學生學會在這兩個維度進行評價。通過學生自評和教師復評，最后選出優秀的思維導圖進行上墻展示，上墻展示后，還會設置找錯環節，鼓勵全班學生對展出的思維導圖進行找錯，找出一處錯誤進行一次獎勵。找錯環節設置的目的是鼓勵孩子們通過經歷找錯的過程，變相的學習優秀思維導圖。 優秀思維導圖評選結果 優秀思維導圖上墻展示 　　總之，通過堅持不懈的做思維導圖作業和不斷經歷對導圖的評價過程，同學們整體的素質都有所提升，思維更加有序與發散，學習變的更加高效。