為你讀新課標|《義務教育英語課程標準》（2022年版）課程目標

朵朵

欄目介紹　 2022年4月21日，教育部發布了義務教育課程方案和課程標準（2022版）。為了讓老師們快速全面地了解新課程標準下的教育教學理念，準確把握新課程方案和課程標準的精神，建構“雙減”背景下核心素養導向的教學結構和教育教學新方向，有效指導課堂教學，萍鄉市安源區安源鎮中心小學特開設“為你讀新課標”欄目，旨在為一線教師提供學習、展示、交流的平臺。為你朗讀 三、課程目標 邀你共讀 　　三、課程目標 英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。 （一）核心素養內涵 核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。 1.語言能力 語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質和學習能力，發展跨文化溝通與交流的能力。 2.文化意識 文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。 3.思維品質 思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判，評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。 4.學習能力 學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的發展有助于學生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。 （二)總目標 學生應通過本課程的學習，達到如下目標。 （1）發展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經驗，進行有意義的溝通與交流。 （2）培育文化意識。能夠了解不同國家的優秀文明成果，比較中外文化的異同，發展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。 （3）提升思維品質。能夠在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀點；逐步發展邏輯思維，辯證思維和創新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性。 （4）提高學習能力。能夠樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動；在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學會自主探究，合作互助；學會反思和評價學習進展，調整學習方式；學會自我管理，提高學習效率，做到樂學善學。 （三）學段目標 學段目標是對本學段結束時學生學習本課程應達到的學業成就的預設或期待，是總目標在各學段的具體化。義務教育英語課程分為三個學段，各學段目標設有相應的級別，即一級建議為3~4年級學段應達到的目標，二級建議為5~6年級學段應達到的目標，三級建議為7~9年級學段應達到的目標。各學段目標之間具有連續性、順序性和進階性。