好課鋒從“研修”出，精彩源自“細(xì)磨”來(lái)——寶清一中校本主題研修進(jìn)行時(shí)

寶清一中康康

不滿是向上的車(chē)輪，能夠載著不滿的人前進(jìn)。——魯迅為了不斷提高全體教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力，寶清一中借助校本主題研修的平臺(tái)，確立了以新課標(biāo)為引領(lǐng)，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以合作研修為助力，以研磨課為載體的研修路徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，各研修組按照這條路徑，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展校本主題研修工作。 學(xué)課標(biāo)? ?明方向 新的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。可以說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)行為的一個(gè)指南，是教師教學(xué)和考核學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。如果作為教師，沒(méi)有學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)就盲目地實(shí)施教學(xué)，無(wú)疑于是瞎子摸象。因此，本學(xué)期新課標(biāo)的學(xué)習(xí)作為集體研修時(shí)的一項(xiàng)必做內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓老師明確教學(xué)，研修等各項(xiàng)工作的方向。 析問(wèn)題? ?定主題 沒(méi)有調(diào)研，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，否則就是空想。老師的研修主題的確立也是這樣，教師們通過(guò)對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、學(xué)生年齡段特點(diǎn)以及社會(huì)背景等綜合分析后，才確立了個(gè)人的研究主題。這樣的主題才更有針對(duì)性，才更有研究意義。 共探究? ?形合力 眾人拾柴火焰高。集體研修是提高教師研修能力的一個(gè)重要途徑。本學(xué)期教務(wù)處專門(mén)設(shè)立了集體研修室，在固定的時(shí)間開(kāi)展集體研修，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入督促和指導(dǎo)。教師們?cè)诩w研修時(shí)都積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，各抒己見(jiàn)。讓教師們擁有了更多共享交流的空間，達(dá)到強(qiáng)弱互補(bǔ)、資源共享、同伴互助、共同成長(zhǎng)的目的。 重探索? ?勤研磨 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。確立完主題及研修方案后，各組開(kāi)展了“我的主題，我的研磨課”活動(dòng)。磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。通過(guò)本次磨課活動(dòng)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到磨課能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。磨課將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動(dòng)，讓教師們?cè)诩?xì)細(xì)的打磨過(guò)程中，為在后續(xù)的循環(huán)聽(tīng)評(píng)課和賽課中打造出精彩的課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 學(xué)校教育質(zhì)量的提高，離不開(kāi)扎實(shí)有效的校本主題研修。校本主題研修已經(jīng)成為教學(xué)的雙翼，寶清一中將借助校本主題研修的翅膀，奮力飛翔，讓我們的教學(xué)在校本主題研修之路上更加和諧而充滿生機(jī)。