汲取自生活，返璞于課堂———暨莒縣第六中學英語學科聯(lián)合集備

莒縣初中教研

為更好地落實新課標的教學要求，扎實推進“教學評一體化”的教學理念與“問題導學?互助促學”的教學模式相結(jié)合，探索新中考理念下的“大單元教學”新方法，為各年級英語學科教師積極參與單元集備、課時備課提供支撐，2022年9月30日，莒縣第六中學各年級英語組于五樓團體活動室開展了此次聯(lián)合集備。本次集備以八年級英語組田妮老師的實際優(yōu)秀課例為底，由各年級青年教師分享教學啟發(fā)，各備課組長拋磚引玉分析教學褒貶，徐步達校長點明英語學科特點，最后由教導處葛麗平主任開展聽說課型的專題講解收尾，開展了一場腳踏實地，發(fā)人深省的教研活動。 典型課例授課 　　新知導入，田老師將導入環(huán)節(jié)分為兩個部分：1）田老師以兩張自己和好朋友一起聚餐一起彈吉他的圖片，導入今天要學習的部分內(nèi)容，并板書目標短語活動。2）自由討論環(huán)節(jié)，田老師提問了兩個日常的話題，“Do you have a friend?”和 “Why do you like your friend?”，同學們踴躍舉手表達自己的答案，通過這兩個問題展開學習課堂的內(nèi)容。 新知生成，聽力活動分為聽前，聽中，和聽后三個環(huán)節(jié)。聽前環(huán)節(jié)，學生介紹好朋友最重要的三個品質(zhì)。聽中共分為三個部分，1 ）聽聽力寫句子，寫出Molly和Mary的好朋友以及喜歡他們的原因；2）聽聽力完成填空，寫出Molly和朋友的相同點和不同點。3）聽聽力完成填空，寫出Mary和朋友的相同點和不同點。 知識運用，聽后以小組為單位討論表格中的內(nèi)容，并生成完整的語篇（report），同學們熱烈地討論自己的觀點，并踴躍發(fā)言表達出自己的觀點—朋友與自己各方面異同的意義。 同課異構(gòu)說課 　　同一個主題，不一樣的精彩。在兩位教師同課異構(gòu)的背景下，田妮老師和王曉羽老師分別闡述了自己的教學設(shè)計，通過集體備課，將本節(jié)課的學習目標和達成評價謀為一致，分為低階和高階目標。 低階目標：1）熟讀本節(jié)課的單詞，短語和句子；2）運用各種聽力技巧完成聽力任務(wù)；3）運用本節(jié)課所學單詞和目標句型描述自己和他人的差異。 高階目標：了解人與人之間有差異，在交友過程中要樹立正確的交友觀。達成評價：1）能夠完成本節(jié)課的聽力任務(wù)；2）能夠有邏輯的表達自己和他人的相同不同點，闡述自己對朋友的觀點。 兩位老師展示了不同的風采，田妮老師通過分享自己的日常生活拉動了與學生的距離，通過反復(fù)聽并跟讀聽力原文，將較難的聽力任務(wù)處理得更切合學生的認知。王曉羽老師通過視頻導入調(diào)動了課堂氣氛，通過較多的教學活動將聽說更好的結(jié)合。 拋磚引玉評課 　　評課環(huán)節(jié)，葛主任和老師們共同探討了在書寫課時教案時應(yīng)該注意的事項，依據(jù)本課時在本單元所處的地位，確定課時目標，設(shè)置合理的教學活動，達成教學任務(wù)。本節(jié)課以探討朋友為話題，從導入、生成到知識運用都將問題的設(shè)計落實到任務(wù)活動，將復(fù)雜的聽力活動分層解剖處理，降低每次活動的難度，最終達到提升學生本單元話題聽力能力的目的。 　　這節(jié)課例不論是從小組合作的體現(xiàn)，評價方式的落實，還是從教學設(shè)計理念來講，都是成熟且有韌性的，讓人獲益匪淺，三位青年教師點評分享了自己的感悟。令辛在超老師印象深刻的是此次課例中所運用的兩個問題，這兩個問題都緊扣單元話題，承上啟下，且在聽力活動中利用好閱讀填空等對接中考的形式來引導學生在學習過程中能夠良好地輸出。牟慶紅老師分享了自己在課時課堂設(shè)計方面的細致發(fā)現(xiàn)，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的布局都要凸現(xiàn)明確的教學目標。王崇霞老師學習到可以用問題串激發(fā)學生積極參與課堂的熱情，并給予及時的反饋。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。 　　來自七年級和九年級的備課組長趙紀美老師和趙翠娜老師也分別對本節(jié)課做出了評價與指導。趙紀美老師指出在“教學評”環(huán)節(jié)中，評價的位置是多變的，可前可后，如在前，則方便教師順利了解學情，引領(lǐng)學生共同完成導入環(huán)節(jié)。她還指出了本次課例遺漏的一個任務(wù)驅(qū)動點，這也提醒我們教師在日常教學中要勤備課，避免教學活動沒有任務(wù)引領(lǐng)，容易造成小組合作低效等問題。聽說練習的過程中，也要重視語言結(jié)構(gòu)的掌握，通過訓練讓學生掌握目標語言和知識點，進而運用到不同的語言環(huán)境中去。 趙翠娜老師指出，英語聽力是學生學習中的一個難點。對于聽說課，一定要進行大量的聽說訓練。學生只有聽得多，才聽得懂。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力。兩者有機結(jié)合，相互促進，并適當落實到紙面上。學生們才能學會與人交流，達到在話題引領(lǐng)下，運用語言的目的。 靈犀一刻點題 　　徐校長指出，英語是一門語言，但我們卻沒有真實的語言環(huán)境。所以在教學的過程中，必須要創(chuàng)建真實的語言環(huán)境，引導學生在情景中學語言，在學習新的語言知識后，創(chuàng)造性地運用語言。開展多種類型的任務(wù)活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務(wù)和同學進行合作，為完成任務(wù)進行探究性學習。 同時徐校長也對如何進行小組合作進行了相應(yīng)的指導，他提供了四條具有高實踐價值的建議：1.時間描述需要細化明確，讓學生緊著進行活動；2.合作范圍合適，不論是同桌合作或是小組合作，都需要為目標達成服務(wù)，慎用小組合作；3.提問方式要明確，例如：3號同學做好準備，要提問XX問題，刺激3號同學主動向1，2號同學尋求幫助；4.評價標準，如采取小組加分，那么可以針對問題的難度和回答問題的學生學情來進行梯度加分。 　　集備最后，葛主任提供了聽說課的模板，將導入和聽的三個環(huán)節(jié)中的細節(jié)明確出來，著重強調(diào)了導入和聽后環(huán)節(jié)，注重課本上不同聽力練習的地位，1c的性質(zhì)為控制性機械性新話題，2c則是由低層次到高層次的目標達成。此外，聽力訓練需要落實到紙面，以讀促寫，聽說寫相結(jié)合。每節(jié)課總結(jié)部分不是機械地回憶，而是引導學生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)語言規(guī)律，達成學生情感目標的培養(yǎng)。對英語教學提出了要求與期望。 　　本次示范課活動既為青年教師提供了學習的平臺，又為全體教師互觀互學、交流研討創(chuàng)造了機會。不前行不懂得道路的遙遠，不學習悟不到真理的精髓。新課標雖已頒布，但書里種種仍猶如一團迷霧，唯有細心開拓，且行且思才能撥霧顯真章。以“新”為依，以“教”為論，以“行”為準，以“學”為馬。路未盡，行不止，希望全體教師能以此活動為契機，在活動中不斷碰撞出教學的火花，凝聚起育人的智慧，共同書寫好教育的奮進之筆。