【吳川市張的玲名師工作室】

隨風

線上講座傳智慧深度學習促提升?——湛江市語文教師閱讀教學能力提升線上講座 　　“層林盡染，疊翠流金”，收獲的金秋，帶給我們寧靜與升華，帶給我們智慧與思考。 為開闊語文教師的閱讀視野和提升閱讀教學能力，推進書香校園建設，開展好朝陽讀書活動。2022年9月28曰晚上，吳川市張的玲工作室全體成員開展聆聽線上專家講座學習活動。 　　吳川市名師工作室主持人張的玲副主任給組員們安排了學習任務。 　　本次線上活動由廣東省教育系統關工委，朝陽讀書活動辦公室負責老師劉彬主持。 活動分兩個環節: 第一環節——崔思凝老師的“從大量讀書到科學讀書”講座 第二環節——潘繼云校長的“書香校園建設案例”分享 　　崔思凝——北京大學中小學生中文多層分級閱讀標準與評價研課題組成員，公益慈善基金會學術部副主任，多年致力于中小學生閱讀推廣工作指導與推薦。 【從大量閱讀到科學閱讀講座】 　　崔老師的講座，娓娓道來，讓人如沐春風。崔老師以2022年的《新課標》為依托，從整本書閱讀與語文學習相結合這方面來談如何科學閱讀。主要講三方面內容:1、讀什么，不同的目標讀不同的書;2、怎么讀，不同的方法讀不同的書;3、讀的怎么樣，不同的維度讀不同的書。 崔老師深入淺出，列舉很多一線老師的教學例子來分享自己研究的心得，可操作性很強，給我們在整本書閱讀教學指了一條明路。 　　 潘繼云——北京師范大學常州附屬學校校長，中學高級教師，國家二級心理咨詢師，教育部領航名師工作坊研修項目首席專家。 【書香校園建設案例分享】 　　潘校長那柔美的聲音，給我們帶來了一場聽覺盛宴。潘校長主要從實操的層面跟我們分享書香校園建設的案例。主要有四個方面:頂層規劃，立足閱讀新標準;多元并舉，構建閱讀新生態;書香潤澤，搭建閱讀新體系;強化過程，落實閱讀新常態。特別是朗讀者讀書月活動方案，給我們推進書香校園建設提供了切實可行參考。 　　研韻飄香香如故，拾階而上提素養 工作室成員共聚云端，聆聽專家講座。每一份筆記，每一份心得，都凝聚著成員們的思維火花，讓學有所用，讓教有所成。 學習心得 黃坡鎮大岸小學吳上游 聽了崔思凝老師的講座，我對整本書閱讀的教學又有了新的認識和反思。這講座真是讓人如沐春風。 特別是崔老師在分析閱讀量與閱讀成績之間的關系，讓我對大量閱讀提起了很大的興趣。閱讀量源于閱讀興趣，在孩子的閱讀興趣的培養上，我開始反思：在從教語文的這么多年來，在閱讀上時間的教學分配的確極少。所以，在潘校長的經驗分享會上，我深深地體會到，興趣的培養并不止是課堂上的寥寥幾句，而是學校的書香氣息，而是你我的行為的感染，而是生活的點滴……這一切的一切，真是任重而道遠。 這次講座，讓我豁然開朗的還有：如何把快樂讀書吧的閱讀放到單元的教學目標里去。這樣有目的性的閱讀，讓學生更加關注本單元的語文要素，從而達到了我們的教學目標。2022年我們語文的新課標提到：少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，注重閱讀指導。在這些要求里，“閱讀的指導”，能讓學生深刻地知道“為什么讀書，接著就是怎么讀好書，有所收獲之后，獲取了快樂，就可以達到”好讀書“的目標。從這些層層遞進的認識中，我們老師的合理指導，正確的引路是多么的重要。所以在教學的過程中，我們可以對整本書的內容進行有目的性的分階。此時我又想起了我們六年級上冊第三單元的語文要素”根據不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法“。根據書的內容，我們可以提出不同的問題，讓學生根據問題去選擇章節來看，來完成閱讀任務。這樣有目的性的閱讀，更加加深學生對閱讀內容的理解，從而也達到了閱讀評價。 通過學習，吸取知識；通過反思，反省自我；通過總結，超越自我。在以后的整本書閱讀的教學中，我們要把整本書閱讀與語文學習相結合：做到教學目標與學生的學情相結合，與單元教學目標相匹配，時時緊扣語文新課標，適時作出相應的閱讀評價...... 總之，這一次的學習讓我受益匪淺。 培訓心得體會 塘綴中心小學莫廣清 閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。在以前的語文教學中，我并不注重學生的課外閱讀指導，只是簡單地根據語文課本《快樂讀書吧》的推薦圖書，讓學生自行讀書，不知道怎么檢查孩子是否認真閱讀了推薦圖書，也找不到很好的方法去指導學生進行整本書的課外閱讀。 《義務教育語文課程標準（2022年版）》倡導少做題、多讀書，讀好書，注重閱讀指導。崔老師提出的用導讀單作為閱讀支架，是一個非常實用的指導學生進行課外閱讀的方法。在開展整本閱讀教學的過程中，教師設置導讀單不僅能提高閱讀教學的層次，同時還能為學生提供有力的幫助。 我覺得老師可以根據學生的接受能力設計與單元的教學目標相匹配的導讀單，讓孩子帶著問題閱讀。借助導讀單，引導學生細心觀察封面、書名、目錄，用心關注細節、線索、提示，結合原有的閱讀經驗、生活經驗，在閱讀過程中預測故事內容、探尋情節發展，從而開啟一次充滿好奇與愉悅的閱讀之旅。 運用導讀單指導學生進行整本書閱讀，是我之后在教學中需要繼續學習探索的，我期待與學生一起閱讀，一起成長。 　　語文教師閱讀教學提升培訓心得體會 海濱小學林偉英 2022年9月28日，我有幸參加了教育系統關工委朝陽讀書活動辦公室邀請來的專家開展的語文教師閱讀教學能力提升線上講座，從中受益匪淺。 《語文課程標準》在閱讀教學建議部分，做了這樣的表述:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學內容，在相對固定的時間段，讓以學生為本位的閱讀材料進入語文學習過程，滋養學生心靈，豐富學生精神生活，提升語文教學的人文性。課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養的重要途徑，是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發展的孩子。 以前在教學時只是引導學生讀書，至于如何快速有效閱讀，一直找不到方向，所以，本次的整本書閱讀展示會對我來說是一次沖擊，也更是一次很好的學習與反思。 潘繼云教授就整本書閱讀中項目式學習，還有專題探究作了深入的講解。其中在探討到項目式學習時，以《論語》的閱讀為例，踐行了《牽著圣人的衣袂前行》的真理，讓我深深地體會到以經典之光照亮學習之路這一真諦。而在專題探究時舉了《朝花夕拾》的閱讀為例，要求我們要寫好專題報告，師生共同確定小專題，學生讀完規定書目后，擇題完成閱讀專題報告，這讓我又一次刷新認知。 最后潘教授還指導我們從下面四個方面進行引導和推動整本書閱讀： 1、關注并用好教材資源，如閱讀方法、專題探究等。 2、整本書確保閱讀時間要充足。 3、師生務必同讀。 4、處理好“放”和“收”的關系，可圍繞“讀、思、議、寫、拓”進行。 這就很好地讓我習得基本的讀書方法，有效提升我們閱讀教學能力，讓我醍醐灌頂，受益良多。 另外，我個人認為整本書閱讀相對于單篇短章，整本書篇幅更長，主題更多元，內涵更豐富，體裁更多樣...在那些有誠意的整本書里，人通過與杰出、善意、美好的思想的交流，是可以形成另一種“信仰”的，讀書本身就可以成為一種“信仰”，一個有信仰的人可以克服對死亡的恐懼，一個有信仰的人可以平和地面對世界，更敏感地感受幸福。 其次，讀整本書鍛煉我們的意志。為什么這樣說呢？西方的閱讀專家說，一個人如果到了四年級，還不經常挑戰讀整本書，那么他長大以后就和可能喪失了讀整本書的意志和能力。就像我，有時候讀一部長篇小說，尤其大部頭的理論著作，就像經歷一次嚴酷的戰斗，時刻要提醒自己，甚至逼迫自己，才能順利看完。并且這種能力會“遷移”你如果再挑戰閱讀整本書方面的意志和能力比較弱，你可能在領導一個大的團隊，把握一個大的項目等方面的能力，也會欠缺。整本書閱讀培訓，為我今后帶領學生整本書閱讀，汲取了更多的理論知識，一份耕耘會有一份收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲。在這人生的黃金時間，我想我會一如既往地指導學生多讀好書，讓他們在書的海洋中揚帆遠航。自己也爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師！用語文老師的人格魅力來吸引我們的學生，感染我們的學生！ 《閱讀教學能力提升講座》學習心得 吳川市建興小學李日軒 今晚聽了崔思凝老師的《整本書閱讀與語文學習相結合》和潘繼云老師的《搭建閱讀新體系》的講座，讓我受益良多。 崔思凝老師用精確的數字，鮮活的例子讓我明白了閱讀對一個學生的影響是多么大。他還運用《父與子》的教學案例，拋磚引玉，讓我領悟了如何貫徹《義務教育語文課程標準》一一"倡導少做題，多讀書，好讀書，讀整本書，注重閱讀指導。"的指導思想。如果我們在以后的語文教學中始終貫徹課程標準進行教學，學生的語文成績一定會大有提升的。 崔思凝老師不僅指導我們的思想，還教會我們可行的方法，建立教學實施的支架——讀書單。讀書單有不同的梯度，由易到難。這樣干貨滿滿的講座，對我來說就像一場及時雨。因為我正愁著不知怎樣引導學生讀整本書呢！ 我想，從明天開始，我就要建立一個整本書閱讀機制，利用今晚所學的方法，引領學生開始整本書閱讀。 湛江市語文教師閱讀教學能力提升線上講座學習心得 文華實驗小學李淑嫻 這個國慶假期之前，有幸觀看了湛江市語文教師閱讀教學能力提升線上講座，聆聽了兩位專家的講座。看完了崔思凝老師的《從大量閱讀到科學閱讀》和潘繼云校長分享的《書香校園建設案例分享》，讓我深受啟發。身為語文老師，該如何科學地指導學生整本書閱讀呢？ 《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出要“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀指導……”。整本書閱讀對學生的語言發展、思維鍛煉、豐富體驗有著重大意義，教師要為學生選擇合適的書目，制定正確的閱讀目標，指導學生進行整本書閱讀。因此，選擇適當的書目是進行整本書閱讀。教師在為學生選擇整本書進行閱讀時也應該從以下三個方面來思考：一是能增長學生的知識技能，二是能提高學生的能力，三是能啟迪學生心靈，讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。 在整本書閱讀教學過程中，教師要根據不同的閱讀過程選擇不同的閱讀指導策略，讓學生對整本書閱讀保持深厚的興趣，并從中學習到知識，達到提高學生核心素養的目的。1、導讀過程，精心準備。在進行整本書閱讀教學前，教師要給學生精心準備該書的導讀教學。首先，教師要讓學生了解作者的人個經歷以及寫這本書的背景。其次，教師可以根據書的題目、書的封面、內頁插圖、目錄或者一些線索，讓學生對書中的故事情節進行猜測，激發學生的興趣和閱讀欲望。再次，教師可以選取書中的精彩片段進行全班共讀，提出問題，激發學生的探索欲望。最后，教師要懂得設置懸念，讓導讀恰到好處地夏然而止，把最有懸念最精華的內容留給學生自己去閱讀。 成果展示是整本書閱讀教學中不可缺少的環節，它不僅可以展示學生閱讀的收獲，而且是學生閱讀能力的繼續發展。學生通過各種精彩紛呈的活動，比如舞臺劇表演、配樂朗誦、人物性格辯論賽等動態形式，展示自己的閱讀收獲，促進自我成長，提升綜合素質，從而達到提高個人能力的目的。 崔思凝老師和潘繼云校長基于自己多年的探索，給了我一個很好的引領。我以前也帶領學生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統地實施。聽了這個講座，我也有意識、有信心在自己班級實施整本書閱讀的課程了。 觀看《小學語文整本書閱讀》線上講座心得體會 黃坡鎮中山小學鄭艷明 9月28日晚上，我參加了湛江市語文教師閱讀教學能力提升的線上講座，可謂受益匪淺。對于我在教學上提供了指導性的方向。《語文課程標準(修訂稿)》在教學建議部分，做了這樣的表述:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學內容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進入語文學習過程，滋養學生心靈，豐富學生精神生活，提升語文教學的人文性。 課外閱讀就是最經常的，直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養的重要途徑，是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發展的孩子。 讓我感受最深的是教授說的大量閱讀到科學閱讀的這個環節，他通過二十多年對兒童閱讀進行研究，發現閱讀對孩子的重要性。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，這一切的基礎來源于我們教師要指導學生多閱讀。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣，教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。所以教授倡導的科學閱讀是非常必要的。 在以后的教學閱讀中，我多做到引導學生科學地閱讀，讓學生能夠深入地了解書的內容，愉快地、深入地閱讀，從而增強閱讀能力，提高寫作水平。 　　閱讀教學能力提升線上講座心得體會 樟鋪中間巷小學李方芳 余秋雨曾說過：“閱讀的最大理由是向擺脫平庸，早一天就多一份人生精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”可見閱讀的重要性。當下，閱讀已經走進了人們的生活，作為小學語文老師，如何引領學生在對整本書的閱讀中感受語言的魅力，開拓視野，如何讓學生愛上閱讀、養成良好的閱讀習慣，一直是我孜孜不倦追尋的目標。 “教育是一潭常更常新的活水”。這潭水只有源源不斷地注入新的活力與能量，才能給我們的教育生涯帶來新的驚喜和收獲。9月28日，我認真聆聽了來自崔思凝和潘繼云兩位專家的閱讀教學能力提升線上講座，讓我進一步了解了當前小學學科課程改革發展形勢，認識了從大量閱讀到科學閱讀的方法，促使我對整本書閱讀教學有了新的認識和感悟，受益匪淺。 1、整本書閱讀與語文學習相結合 在小學語文教學中閱讀教學是非常重要的組成部分，也是學生獲取語文知識、提升語文素養的重要途徑。閱讀教學是向小學生揭示書籍神奇力量，引發學生課外閱讀興趣的有效途經，要立足于課本內容，但決不局限于課本內容。隨著素質教育的深入實施，倡導小學“讀好書，讀整本的書”，成為了語文教學重心。小學語文教育共分為三個學段，即一二年級為低年級、三四年級為中年級、五六年級為高年級，不同學段小學生的閱讀能力與語文知識儲備都不盡相同。因此，要將整本書閱讀融入到小學語文教學中，從而增加學生的閱讀量，拓寬學生知識面，使學生在整本書閱讀中獲得豐富的語文知識，感知到閱讀的樂趣，進而積極主動地參與到語文教學活動中，構建出高效的小學語文課堂。以整本書閱讀為抓手，引導學生把生活當語文，把世界當課本。 2、科學閱讀的三大維度 崔老師提出的“讀什么？怎么讀？讀得怎么樣？”，讓我對科學閱讀有了全新的認識和感悟。第一，確定教學目標，與單元的教學目標相匹配，與兒童的成長需求相匹配，與社會的文化活動相匹配，讓學生的讀不僅僅局限于課文上，更在實踐中得到檢驗。第二，巧用“導讀單”，引導學生讀整本，實現小學語文真學習。第三，對讀書成果進行教學評估，尊重學生的個體差異和不同學習需要。評價要有利于鼓勵學生對閱讀的自主選擇，促進每個學生在閱讀中成長，在閱讀中得到發展。 3、讓閱讀成為學校課程新常態 讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園。朱永新教授說：“一個人的精神發育史就是閱讀史”，“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。”一個學校要持續發展離不開書香的浸潤，一個學生要成人成才離不開書香的陶冶。努力提升師生的文學素養，營造書香氛圍，打造學生閱讀新常態。大力開展親子閱讀、讀書比賽、讀書講座等校園讀書活動，激發學生的閱讀熱情，徜徉在快樂的閱讀中，培養學生養成愛讀書、讀好書、會讀書的良好閱讀習慣。 教育就是閱讀，閱讀就是教育。讓閱讀成為習慣，成為教與學的常態。悠悠書香，點點墨趣。讓我們和孩子一起閱讀，一起學習，一起成長，一起遇見最好的那個自己。 　　語文教師閱讀教學能力提升培訓心得 塘蓮小學符曉玲 崔老師和潘校長的 “語文教師閱讀教學能力提升培訓” 線上講座讓我對“閱讀教學”有了很深的體會，讓我受益匪淺。以下是我在這次培訓的一些心得體會。 一個沒有閱讀的學校是沒有真正教育的。2022版的《義務教育語文課程標準》提到“倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，注重閱讀指導”。閱讀是教育的核心，教育的關鍵是讓學生養成閱讀的習慣，興趣，能力，所以我們要讓學生做到科學閱讀。 首先，我們要確定學生讀什么。我們要為我們的學生量身制定書單。在選取學生讀物要與單元的教學目標相匹配，與兒童成長需求相匹配。不同年齡段的學生選擇的書籍也不一樣，根據學生心理，情感需求選擇不同的書單。同時也要注意書籍版本的選擇，有些版本通俗簡單，適合低年段學生讀，要根據學生的能力選擇不同版本的書籍。為了讓孩子走近生活，多了解我們國家文化，選取的書籍也要與社會文化活動相匹配。比如說三月份讀書月可以讓學生讀《雷鋒的故事》。 接著，實施有效的閱讀教學。利用導讀單的方式作為支架進行閱讀教學。在設計導讀單時，可以分成不同的任務，分別是基礎型任務，拓展性任務，評價型任務。利用導讀單讓學生進行人物關系的梳理。在導讀單中，通過故事情節，感受人物形象。通過人物的動作、神態、語言感受人物形象。通過環境描寫、心理描寫評價人物形象。在整本書閱讀教學還可以推行導讀課，自主閱讀課，推動課，交流課。這些課程可以推動學生按時完成閱讀計劃，讓學生和老師，學生和學生進行交流，思想上進行碰撞。加深學生對文本的體驗，激活學生思考，提高學生閱讀熱情。 最后，重視閱讀效果評價。閱讀評價包括：過程性評價，結果性評價，激勵性評價。這些評價方法不僅可以考察學生實現閱讀學習目標的程度，還可以檢驗和改進學生的閱讀學習，激勵學生更好地閱讀，從而促進學生閱讀能力的提高。同時，我們要讓學生感受閱讀樂趣的原則出發，對學生進行激勵評價，從而使之愛上閱讀，增強閱讀自信心，感受閱讀樂趣。 作為語文老師，我們要不斷學習，不斷地在實踐中總結、反思。這樣我們的閱讀教學才會走上一個更高的臺階。 小學語文閱讀教學專題講座的心得體會 吳川市塘綴中心小學林玲玲 閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。聆聽了崔老師的講座《從大量閱讀到科學閱讀》感悟頗深，受益匪我，獲得思想啟迪:根據數據統計：閱讀量大的孩子，比不閱讀的孩子成績要提高三個百分點；每天堅持閱讀15至20分鐘，比不閱讀的孩子成績要提高七個百分點；每天堅持閱讀30分鐘，比不閱讀的孩子成績要提高九個百分點；經常閱讀的孩子，語文成績不會差，其他學科的成績也不會差，可見閱讀對小孩的重要性。 如何進行科學閱讀，應與教學目標問題相結合。 一．與單元教學目標相匹配。 教科書在“快樂讀書吧”中提到的書。一年級主要是“和大人一起讀”的童謠和兒歌；二年級閱讀童話，有《孤獨的小螃蟹》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實現》《一起長大的玩具》等；三年級閱讀童話和寓言，有《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等；四年級閱讀神話和科普讀物，有《中國古代神話》《希臘神話故事》《世界神話傳說》《十萬個為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過程》等；五年級閱讀民間故事和中國古典四大名著，有《中國民間故事》《列那狐的故事》《非洲民間故事》《歐洲民間故事》《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等；六年級閱讀兒童小說和外國名著，有《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》《魯濱孫漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》等。 教科書里節選的那些書。有長篇著作，如《呼蘭河傳》（節選了《火燒云》《祖父的園子》）等；有作品集或系列故事集，如宗介華同名散文集《帶刺的朋友》（節選了《帶刺的朋友》）；馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》（選了《刷子李》）、鐵凝的短篇小說集《夜路》（節選了《盼》）等；有單篇小說，如魯迅的中篇小說《故鄉》（節選了《少年閏土》）等。 課后“閱讀鏈接”“資料袋”等欄目提到的書。如《窮人》課后“資料袋”中提到列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。 二、與兒童成長需求相匹配。 三、與社會的文化活動相匹配。 總之，在閱讀的教學中執行《課程標準》中的閱讀理念：倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀指導……要發揮教師的指導作用，充分尊重學生個性，把閱讀活動變為學生自我探究，自我體驗的活動。 聽“語文教師閱讀教學能力提升線上講座”心得體會 吳川市中山中心小學陳肖鴻 昨晚很有幸聽了這次的語文教師閱讀教學能力線上講座，兩位老師的講座非常精彩，讓我受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學和認識都有很大的提高。兩位老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。現在我將對聽了崔思凝老師的“從大量閱讀到科學閱讀”的講座發表我的心得體會。 崔思凝老師講座的第一部分是“讀什么：教學目標問題”。學生的閱讀教學要與單元的教學目標相匹配，根據學生不同年級與單元的側重點對學生進行閱讀指導，讓孩子通過讀小說，關注情節、環境、感受人物形象。例如：《愛的教育》這一本書，教育部推薦的譯本是王干卿翻譯家80年代翻譯的《愛的教育》版本，他翻譯的版本與現代青少年的思想相符合。另外就是，閱讀教學要與兒童的成長需求相匹配，比如一年級的學生要解決入學焦慮問題，二年級的學生要學會交朋友的問題，與親人以外的人建立親密關系。所以要根據學生的成長需求來指導學生閱讀不同的書籍，使其成長。第三種就是閱讀教學與文化活動相匹配，比如每年的3月5日是學雷鋒日，可以通過指導學生閱讀《雷鋒的故事》了解雷鋒事跡，從而學習雷鋒的精神。崔思凝老師講座的第二部分是“怎么讀：教學實施問題”。如何理解人物形象，可以通過這個故事或幾個故事來說明某某是一個什么樣的人？如何分析人物形象，可以通過該人物的性格特點來說明該人物是一個什么樣的人。如何評價人物想象，可以通過對環境的描寫來突出該人物的性格特征。崔思凝老師推薦使用譜系圖梳理來指導學生閱讀教學，這讓我有很大的啟發。 崔思凝老師講座的第三部分是“讀得怎么樣：教學評估問題”，老師如何了解學生讀得怎么樣，可以通過導讀單來了解學生的閱讀情況。也可以通過激勵性評價來提高學生閱讀的積極性，這也是一種很好的教學手段。這位我以后閱讀教學提供了很大的幫助。 總之，在以后的閱讀教學當中要讓學生發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。最后以莊子的典故“棄千金之璧，負赤子而趨”作為我這次心得體會的總結，在以后的教學道路上，我將始終以一顆赤子之心來認真對待我的每一位學生。 學習心得體會 長岐蘭溪小學張華娟 小學語文教學中，閱讀教學是小學語文教學中的重中之重，今天我有幸聽了湛江市教師閱讀教學能力提升線上講座，感覺受益匪淺，耳目一新。授課老師們就有關閱讀活動方面的問題給我們傳授經驗，以一些文章閱讀為例去講解、分析，并分享了一些孩子提交的寶貴學習報告，還和我們交流了整本書閱讀的案例。這些內容切合實際，使我對閱讀教學有了新的認識，啟發頗多。 閱讀，關鍵的飼養方式 塘尾中心小學史艷清 閱讀使人明智，閱讀使人聰慧，閱讀使人高尚，閱讀使人文明，閱讀使人明理，閱讀使人善辯。閱讀，可以為思想美容，讓心靈更加精致。 聆聽了“語文教師閱讀教學能力提升的講座”，我受益匪淺，也深感慚愧，但更多的是佩服、領悟。崔思凝老師的“從大量閱讀到科學閱讀”，告訴我無論大人還是小孩都必須回歸繪本類閱讀，更應該堅持每天閱讀。往往閱讀量多的小孩語文不會差，其他學科也不會差。《義務教育語文課程標準（2011年版）》提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”而《義務教育語文課程標準（2022年版）》提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，注重閱讀指導。”由此可知閱讀的重要性，但更重要的是能懂得科學閱讀。 科學閱讀分為三個層面：讀什么、怎么讀、讀得怎么樣。讀什么，不是隨便讀，要有選擇，不同的目標讀不同的書；怎么讀，不是囫圇吞棗，而是不同的方法讀不同的書；讀得怎么樣則是從不同的維度讀不同的書。這樣的分層次就讓老師們比較明了地教育學生怎么去閱讀了。非常感謝崔老師的經驗分享。 而我更加深刻領悟的潘繼云老師的分享。潘老師從四個方面輸出：立足閱讀新標準、構建閱讀新生態、搭建閱讀新體系、落實閱讀新常態。豐富的學識，老練的經驗，讓專業的研究都讓我這個初出茅廬的小學教師茅塞頓開，醍醐灌頂。其中她引用朱永新老師的一句話“一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育”和譚旭東老師的“一個人的閱讀能力，就是學習能力。一個人最初的閱讀，就是最初的語文。”簡單的話語卻讓我頓感肩上擔子之重。 以前總聽別人說：教小學的老師可真輕松，每天上課時去唬一下小孩，就可以讓他們乖乖地聽話上課了。自己之前也比較贊同這說法。可當自己現在真的成為了一名小學教師時，而且還是一名小學語文教師時，自己才醒悟以前是多么的無知。一聽別人說那話時就有點氣憤了：唉，你們可真是站著說話不怕腰疼的，說大話也不怕閃著舌頭的。在家單是管著一個熊孩子都夠嗆了，更別說一人管著幾十個小猴頭了。當然，管教小學生是需要方法的，并不是亂來的，是需要傳統與科學相結合的。? 在小學大多數語文教師都當班主任，這下教育和教學的擔子就落在語文老師的肩上了。任重而道遠哪！而閱讀在孩子們成人成才的路上最為關鍵。俗話說“書籍是人類的精神糧食”，而高爾基說了“書籍是人類進步的階梯”，作為人類的幼崽，為了社會的進步，小學生們更是得努力并精細地啃食這精神食糧。閱讀則是最佳的喂養方式。那么語文老師就得充當起合適的飼養員，想方設法選擇最合適的飼養方式來培養這些幼崽的閱讀興趣，激發他們的閱讀潛能，方能讓他們看看書中的黃金屋，書中的顏如玉，還有書中的大千世界……這也就回歸了譚旭東老師的“一個人的閱讀能力，就是學習能力。一個人最初的閱讀，就是最初的語文”。? 一個班形成閱讀的風氣，每個班也來形成閱讀的風氣，那么整一個學校閱讀之氣就蔚然成風了。這也回答了朱永新老師的“一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育”。? 小學語文教師，教育不止，學習不已，我們一起在路上。 　　語文教師閱讀教學能力講座心得體會 梁屋小學林曉錕 “當你糾結做什么不做什么的時候，先把書讀起來就對了。”這句話我十分認同。愛好讀書，就即是把生活中孤單無聊的時光換成巨大享受的時刻。好的書籍是人類最好的營養品，而良好的閱讀便是從中汲取養分的唯一通道。因此，我們需要去讀書，并且引導孩子來共同讀書，讓孩子從小便養成讀書的好習慣，方能從讀書中收益！ 語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。——2022年版義務教育語文課程標準 而語言的運用是不是單純只用來交流呢？不是的。新課標的出臺，要求學生多讀書，讀整本書，這是一場指向核心素養的課堂變革，提升學生綜合語言運用能力，感受語言文字的豐富內涵。那么如何落實讀書任務，最終還是要回到文本本身。在五年級上冊語文有個大單元就是要求學生整本書閱讀，那么如何去推進學生去落實這個任務單，這是我接下來要思考的問題。 《提升教師閱讀教學能力》的心得體會 長岐肖山小學謝曉丹 聽了《語文教師閱讀教學能力提升》講座，讓我思考，以前我們常說：“要給學生一碗水，老師得有一桶水。＂但現在有的孩子知識面比我們老師還要廣，社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期盼也越來越高，學生需要的不止是一碗水，沒有教師的成長就不會有學生的成長。在當今這個飛速發展的社會，作為教師，更需要加強自己各方面的修養，提升自己最有效的途徑，應該是讀書，把閱讀當成自己的一個習慣，用書去凈化心靈，不斷的汲取新信息，新知識，新理念，不斷充實自己，與時俱進，抓住要領，運用自如，更好地激發學生的學習興趣，以在教育這條路上，越走越堅定，越走越平坦。 　　道阻且長，行則將至，行而不輟，則未來可期。在教育這條道路上，作為青年教師的我們將攜手相助，同心相伴。相信在未來的前進道路上，有名師指引方向，有同伴共同努力，我們的明天會更美好！ 以至真至誠之初心出發 以至細至微之專業研學 ——吳川市張的玲名師工作室 編輯:李蘭撰稿:李蘭審核:張的玲