“研”無“教”則無以立，“教”無“研”則無以長。——區(qū)教研室指導(dǎo)四神莊小學(xué)課堂教學(xué)活動總結(jié)

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“微風(fēng)搖征轡，秋日迎嘉賓"。為聚焦高效課堂教學(xué)，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高，9月23日，區(qū)小學(xué)教研室劉天鳳主任及全體教研員蒞臨四神莊小學(xué)檢查指導(dǎo)課堂教學(xué)工作。 　　教研室領(lǐng)導(dǎo)一到學(xué)校，馬上走進(jìn)課堂，各教研員們分別聽取了我校語數(shù)英三個學(xué)科六位教師的課堂教學(xué)。課堂上，凝神靜聽、一絲不茍的教研員們，感動著每一位老師，傳遞著教研的魅力。 　　六節(jié)課后，各學(xué)科教研員以專業(yè)的眼光和廣闊的視野結(jié)合課堂，就教材研究、教學(xué)環(huán)節(jié)、問題設(shè)計、課堂實施等方面進(jìn)行了細(xì)致獨到的點評。既肯定了老師上課的優(yōu)點，同時也指出了需要改進(jìn)的地方。 　　李彩艷教研員點評到，語文教師怎么吃透教材，要抓住文章的靈魂，一定要先滲透人文素養(yǎng)，其次才是文章方法技能的學(xué)習(xí)精準(zhǔn)到位，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，以讀悟情，找出文字內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在讀，在邏輯關(guān)系中訓(xùn)練思辨能力。其次要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，首先需要老師研究單元目標(biāo)，明確單元要素，明白編者意圖，要真正把學(xué)生放在首位，讓他們在學(xué)習(xí)中受益，而不是老師的滿堂灌。課后習(xí)題是個很好的途徑。 　　鄭金玉研究員點評到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要追求有深度的課堂，每個知識點，對于學(xué)生要進(jìn)行深度的追問。要整合、拓展教材，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是在每堂數(shù)學(xué)課上一點一點積累的。每節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂一定要讓學(xué)生有更多的過程性體驗。這樣的體驗是老師與學(xué)生進(jìn)行“有效的互動”，是讓學(xué)生進(jìn)行“獨立的思考”。 　　張立莉教研員對英語教師在以后的教學(xué)中提出幾點建議：注重整體教學(xué)的思想，從整個語篇所提供的的信息和內(nèi)容入手，最終達(dá)到對課文構(gòu)造、內(nèi)涵的理解；注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，多進(jìn)行有意義的操練，在語篇研讀中更顯得尤其重要；注重英語課上的活動層次性，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)活動觀，英語活動觀分為三個層次，感知理解，應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新。英語學(xué)習(xí)活動觀的三類活動并不是并列關(guān)系，而是逐步遞增的三個層次。 　　最后劉主任總結(jié)指出，教師要研究教材，要了解編者的意圖。教師參加任何教研活動都要有帶著“教參”的習(xí)慣。課堂上不要給孩子太多的結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生們自己去探索知識產(chǎn)生的過程，要注重學(xué)生主動性的培養(yǎng)。 　　教研員們深入淺出的講解，為我校一線教師的教學(xué)指明了方向?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”在教育教學(xué)中，我們將立足兒童本位，煥發(fā)課程活力，教之有道，學(xué)之有效。我們始終相信“教研是一場詩意的修行,是用生命影響生命，用生命潤澤生命的過程?！敝孕母兄x區(qū)教研室各位領(lǐng)導(dǎo)對我校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)。今后，我校將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、擔(dān)當(dāng)、追求堅如磐石的四小精神，不斷開展教研活動，為創(chuàng)造四小更美好的明天而努力！ 做一次教研， 創(chuàng)一份智慧， 留一絲本心， 牢記使命， 不負(fù)韶華。