圍場縣腰站學區中心校參加承德市小學習作教學山莊講堂活動

靜語

根據承德市2022年教師在線培訓課程安排，我學區于9月20日發布通知，按要求組織教師進行學習。 本次山莊講堂的主題是“單元全過程習作”。在2021年我們對習作單元進行了一年的研究，大家對編排體系和習作策略有了一定的了解，在此基礎上，本年度我們對普通單元習作再進行嘗試，將習作貫穿在全單元學習過程中，為我們新學期的語文習作開辟了全新的教學模式。 　　單元全過程習作和傳統的習作教學最大的區別在于習作時間、素材積累上的改變。將原來的習作課，提前至單元開始。從時間上跨度大，學生思想準備時間充足。在素材的準備上也從單元學習開始，在單元學習全過程中逐步積累修改積累的素材。到習作課時即可重點指導，謄抄成文。 　　本次培訓我們也分別聽取了橋東小學、隆化縣滿族小學、營子學區、雙灤區第五小學等一些實驗小學的研究過程及成果。在橋東小學老師介紹的研究經驗中，充分體會到，想做好單元全過程習作，不是一個單一的目標，而是團隊合作，多角度分析，能夠精準把握習作的落實和資料的收集以及應用。印象最深刻的就是搜集資料的表格和魏巍老師在課堂中對表格的應用，對同類項的合并。橋東小學從集體備課——分擔任務——人人實踐——形成案例這一個完整的課程中，充分展示了單元全過程習作。也讓我充分體會到了習作進入的越早，完成度越高，孩子也更有興趣。鷹手營子礦區逸夫小學主研團隊的介紹中，重點強調了提前讓學生有方向，有目的的觀察，同時教師明確目標，抓準習作進入的契機，能讓孩子在觀察中得到收獲，并不單一的收集資料，非常有指向性的為單元習作做準備。能夠從始至終將習作融入單元教學過程中。在這個階段的學習讓我體會到進入習作的契機一定要抓準，一部分單元習作可以分區域，有準備的進行觀察并收集資料，甚至可以進行統一觀察。 通過他們的分享，我們覺得這種模式是可行的，成功的。 　　我學區教師緊抓本次培訓機會，采取不同形式參與學習，對單元全過程習作進行系統的了解。希望通過本次學習，各學校要深刻領悟本次培訓精神，將單元全過程習作在自己的學校自己的班級進行大膽嘗試。消除學生的習作畏難情緒，讓習作教學成為師生樂于探索的新課程。