立標課堂，示范領航——實驗小學文化路校區一年級語文立標課

桔子

為了充分發揮立標課的示范作用，踐行核心素養教學理念!打造生態高效課堂，提升教學質量，滕州市實驗小學文化路校區在新學期開始就開展了教師立標課示范活動。9月21日，胡楊老師率先進行了一年級語文立標課的講授，課前胡老師推敲細節，細研教程，充分展示了骨干教師深厚的基本功，為老師們呈現了精彩的課堂，起到了立標、引領的作用。 《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。 在胡楊老師的引導下，有趣的“對對碰”游戲拉開了上課的序幕，孩子們熱情高漲。 胡楊老師動情的范讀更把孩子們帶入了美麗的對韻歌中。隨后又采用多種形式的讀：自由練讀—指名讀—挑戰朗讀等方式練讀課文。 本課分單字對和雙字對兩種形式，在分句朗讀理解時，胡老師根據課文內容出示相應的圖畫，引導學生發現對子間的關系。還根據同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。圖文對照，想象理解。 去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。 胡楊老師通過“找找誰是一家人”連線游戲，開火車認讀生字詞，拍手誦讀等方式讓學生快快樂樂地收獲了知識，習得了能力。 在教學過程中把課堂內外相結合。例如：在學習“云”字，提問：你在生活中見過哪些云？由此引導學生在生活中識字。 劉校長和趙艷秋主任深入課堂，與老師們一起觀摩本課。 胡楊老師充分展現了個人扎實的基本功和教學風采，她親和的教學風格很好地調動了學生參與課堂的積極性。為我們呈現了一堂生動的識字課。