“磨”中進步，“研”中成長——基隆開發區第二小學二年級語文組教研活動

哎喲喂

教而不研則淺，研而不教則空。涼爽的秋風帶走了夏日的酷熱，卻帶不走老師們對教育教學工作的熱情。教學不停，教研不斷，一場關于“教學”的研討和學習在校園內拉開了帷幕……基隆開發區小學教育集團第二小學語文組的老師們懷揣著對語文教學的殷殷期待，于2022年9月20日在學校多媒體教室開展了語文教研活動。本次活動由覃亞婷老師主持，二年級語文組進行教學研備匯報和課例展示。 研備過程 每一堂課都是給學生安排的一趟旅程，這趟旅程“從哪里出發”如同課前的教學分析；“到哪里去”是我們的學習目標；“怎么去”則是為了實現目標而展開的一系列教學活動；“是否到達目的地”則是用評價任務來檢測學習目標是否達成。這也是老師們在本次教研活動時要思考的重要問題。 活動主題為“基于統編教材，優化作業設計，課堂提質增效”。二年級語文組研討的是識字單元，以“場景、樹木、動物、農事”等為故事背景，引導學生在不同的語境中識字學詞。鐘左蘭老師與覃亞婷老師對本單元進行單元統整；蔣菊玲老師執教《樹之歌》，根據單元教學目標和單元統整分析，從教學設計與作業設計兩個方向進行課堂教學研究。 磨課，有的是打碎后的重新生長，有的是局部的推倒重建。在研課中，韋江林老師提出對于學生的預習情況，可以采用開小火車朗讀和男女生賽讀的方式來檢查；基于本課的生字特點，可以用“歸類識字法”讓學生先仔細觀察找出共同點，引出形聲字識記，最后拓展帶有木字旁的字積累識記。韋老師特別強調，二年級的學生還處在具體形象思維階段，可以利用圖片和文字相結合，引導學生識樹名記特點。教師的語言一是要有趣味性，利于師生一起走進課堂情境；二是要豐富表揚語，激發學生的學習興趣。 教務處黃莉副主任也表示，課前預習很關鍵，教師可根據需要把預習單發給學生回家預習，教師要在課堂上有針對性地設計檢查環節，可以采用開小火車朗讀和男女生賽讀的方式來檢查讀書情況。針對課中作業的設計黃副主任進一步舉例說明，在學完樹木的特點后，可以把課后習題理解“十年樹木，百年樹人”這句話的意思增加進來，讓課堂呈現出螺旋式上升的形態。同時在課堂上采用拍手讀、師生合作讀、看圖讀等多種形式，讓學生熟讀背誦《樹之歌》，使教材中的課后習題作業有機融入到課堂教學中，從而有效的提高課堂教學效率。聽了黃副主任和韋江林老師的建議，我們小組成員對教學環節進行了修改，最后制定了更為完善的教學方案。 課例展示 接下來是蔣菊玲老師執教的《樹之歌》。蔣老師根據低年級學生的特點，從學生的生活導入，讓學生說出自己認識的樹木引出課題，激起學生的興趣。整節課中，蔣老師把教學重點放在識字寫字上，通過讓學生在文中找一找樹的名稱，學生在讀詞的過程中，積極引導學生發現漢字規律，從樹的名稱中都有“木字旁”這一特點，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，結合圖畫識字學文。在蔣老師識字方法的指導下，激發了學生的識字興趣，學生的識字習慣也在無形中得到了良好的培養。蔣老師把識字教學、寫字教學和朗讀指導有機結合，通過多種的教學方法，讓學生在有節奏有韻律的朗讀中鞏固生字的識記，有梯度地完成了課文的背誦。 評課議課 教學結束后，老師們以年級為單位，圍繞新課程標準內容對本節課進行討論分析。呂銀杏老師認為在識字方面，蔣老師能借助預習單讓學生課前自主認讀生字，在課堂中通過多種形式讀詞再次鞏固生字，朗讀和背誦兒歌在課堂里面都有充分的體現。對于課后作業，呂老師的建議是：二年級的學生，在課堂上已經熟讀了課文，在作業布置中，可以將“把兒歌朗讀給爸爸媽媽聽”變為“把兒歌背誦給爸爸媽媽聽”會更好一些。 謝明芳老師認為本節課的課時目標定得比較大，蔣老師雖然采用多種方式幫助學生識字，提高了學生的學習興趣，但在有限的時間里無法扎實地完成。謝老師建議在開火車讀詞語的時候，可以多開幾組，有助于教師了解多位學生的掌握情況。 彭羅莉老師指出，蔣老師在朗讀課文方面做到了“三讀”，在背誦兒歌環節中，有梯度地引導學生嘗試背誦，運用了看圖識特點和做動作的方式引導學生認識樹木的特點，生動形象地拉進了學生與文本的距離。但課堂總是有遺憾的，蔣老師在檢測學生識字情況的時候，一開始就進行開火車的形式檢測，并沒有兼顧到預習不到位的少部分學生，彭老師建議通過自由讀或齊讀，給學生一個回顧知識的時間，再進行多種形式的識字檢測。新課標中提到要讓孩子認識部首，在教學會寫的字的時候，可以用不同顏色的粉筆將部首標出來，幫助學生更清晰的明白。 最后由黃莉副主任對本次教研活動進行總結。黃副主任強調，要優化作業設計，必須做好“課前課中課后”三個環節的作業設計。課中要滲透每篇課文的課后練習，引導學生思考，課后要針對這節課所教的知識進行拓展。低年段的課前預習是學生養成良好的學習習慣的關鍵一步，預習有五步：第一步是“讀”，預習的時候要把課文讀通、讀熟，不認識字的通過查字典認識它，低年段是鍛煉孩子朗讀能力的最佳時候，不僅要把課文讀通讀熟，而且還要培養學生有感情地朗讀課文的能力，鍛煉學生的口才能力；第二步是“標生字”，標借助拼音或查字典認識這一課的生字；第三步是“給生字組詞”，會借助學習工具自主學習，通過查字典識字鞏固字，讓學生對重點詞有更深的印象；第四步是“看”，對于新的學習內容，從頭到尾的默讀一遍，平時課堂中滲透默讀訓練，通過默讀思考問題，讓學生對新的內容有一個初步的了解；第五步是“思考”，讓學生嘗試回答課后習題。 梅貽琦先生曾言："所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。"在教學中，我們需懷著景仰的情懷，用工匠專注的精神，在漫漫而修遠的教育道路上下而求索，將教研中的思考帶進課堂的教學，讓學生學有所得，心有所感。“九層之臺，起于壘土。”研無止境，每一次交流，都是一次經驗的收獲，一次有效的學習，一次能力的提升。在本次的教研課中，老師們既展示了自己的教學思路，又在不斷的學習和探索中掌握了備課的技巧，不僅增長了見識，更提升了教學把控能力，在專業化發展中又邁出了堅實而有力的一步。 策劃: 教務處文字/圖片: 王玉潔莫婉淑審核: 韋江林