【華盛·教研】素養立意的單元作業設計——臨沂華盛實驗學校“學課標講課標”

欣欣

本貝努蒂說過：“作業本身是非常重要并且有效的教育活動之一，作業有助于繼續發展和擴充教育的價值。” 作業設計和作業實施質量是提升教育質量的重要維度，衡量課程改革成效的有效尺度，體現教師專業能力的重要標志，更是影響學生發展的核心要素。 　　9月13日上午，在語文教研活動中，張飛飛主任從作業內涵、價值與課標要求和素養立意的單元作業設計兩個方面為老師們講新課標。張主任說：“作業是教師依據一定的目標布置給學生，由學生利用非教學時間完成的學習任務。從本質上講，作業是學生自主學習內化的過程。” 作業內涵、價值與課標要求 　　作業價值分為：1.作業是保證課程改革成功的關鍵領域；2.作業是落實“雙減”政策的核心抓手；3.作業是提高學校教育教學質量的重要載體；4.作業是促進學生學會學習的必要途徑。作業能夠幫助學生養成良好的學習習慣，內化和運用相關學習方法、學習策略等。培養自我反思等元認知能力，培養自主管理時間的能力，培養持之以恒、善于鉆研等學習品質，形成學科核心概念、大觀念等。 　　新課標對作業的要求：提高作業設計質量，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重的學業負擔…… 針對課標要求和學生現狀，張主任提出了作業存在的問題：1.窄化、弱化、誤解作業功能2.作業設計缺乏作業目標引領3.作業設計內容缺乏素養立意4.作業整體缺乏系統性、結構性5.作業與教學、評價存在脫節 素養立意的單元作業設計 　　素養立意的單元作業設計這部分，張主任從以下三個方面闡述：1.單元作業為何體現核心素養2.素養立意的單元作業設計流程3.素養立意的單元作業難點 　　作業評價是過程性評價的重要組成部分，作業設計是作業評價的關鍵。教師要以促進學生核心素養發展為出發點和落腳點，精心設計作業，做到用詞準確、表述規范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業的比例，增強作業的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習作等作業外，還應緊密結合課堂所學，關注學生校內外個人生活和社會發展中的熱點問題，設計主題考察、跨媒介創意表達等多種類型的作業，培養學生自主學習和綜合學習的能力。隨著學段升高，作業設計要在識記、理解和應用的基礎上加強綜合性、探究性和開放性, 為學生發揮創造力提供空間。教師要嚴格控制作業數量，用少量、優質的作業幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗。教師要認真批改學生作業，針對學生素養水平和個性特點提出意見，及時反饋和講評，激發學生的學習熱情，保護學生的自尊心，尊重學生的個性差異；要對學生作業進行跟蹤評價，梳理學生作業發展變化的軌跡，及時反饋不同階段作業質量的整體情況。 　　圍繞語文教學，圍繞“減負”和提升，我們在不斷研究和探索，新課程為中小學教師的教與學提供了引領與方向。通過張主任講課標，我們會秉承新課標的新理念，做到在體驗中學習，在學習新課標的路上，我們一路同行，上下求索!