書香致遠·閱見成長——記東營市小學科學青年骨干教師重點培養對象讀書交流暨新課標培訓活動

好心情

為進一步促進青年骨干教師的專業快速成長，引導全市小學科學學科教師準確把握《科學課程標準（2022年版）》的理念內涵，切實提升教師的專業素養和人文底蘊，打造學習型教師群體，市教科院統一部署安排，9月6日組織小學科學青年重點培養對象（2021-2024）開展了讀書交流暨新課標培訓，全市小學科學青年重點培養對象和指導教師參加了本次活動。 　　6月份，市教科院周學松主任立足小學科學的學科特點，調研分析了小學科學教師隊伍建設中存在的問題，有針對性地為大家推薦了暑期閱讀書目。 　　在暑期共同閱讀的基礎上，青年重點培養對象撰寫讀書心得，今天在讀書交流會上進行了充分的展示。 　　盧沖沖老師從新課標學習感悟和《學思維活動課程》的讀書心得兩個方面與大家做了分享。盧老師反思自身教學，重點分析了2022版新課標的變化，認為立德樹人要落實到學生的學習與生活中，不僅僅局限于課堂教學；重塑對科學課標中一些概念的認識如科學知識不單純的理解為科學概念；引導學生能用所學知識解釋生活中的現象，在實踐中培養其探究能力；作為科學教師要做好科學知識的遷移應用。 　　劉藝璇老師結合胡衛平教授的講解分享了自己的課標學習心得。在科學教學中能夠依據課標進行教學設計，提高課堂教學效率；結合課標加深對課堂教學知識的認知，遵循科學知識的進階，準確把握課堂教學的方向；同時結合自己的課堂教學案例進行了分析，做到了學思踐行。劉老師表示通過讀書活動深刻感悟到要不斷地去豐富自己的知識才能有刃有余地應對自己的課堂教學。 　　高文文老師展示了和她的師傅秦艷軍老師暑期切實的讀書計劃與行動，通過釘釘打卡的方式來互相督促并形成了自己深刻的讀寫思，將讀書活動進行地擲地有聲。高老師暑期閱讀的書目較多，有深耕細讀學以致用的，也有需要進一步深化細讀的，深深地感受到她們讀書的痕跡。 　　陳超超老師提出要在學科課堂教學過程中摸索出學科育人途徑 ;把育人任務作為課堂教學的主要目標 ;構建多元化的評價體系，有效提升科學課堂的育人功能。陳老師強調了實踐的重要性，只有在實踐中才能真正培養學生的科學核心素養。 　　張海波老師對新舊課標的變化進行了分析解讀：新課標更加關注進階式學習目標，更注重對大概念教學內容的整合優化，更加重視對學科融合的活動設計，更加關注解決問題的能力。 　　倪媛老師借助胡衛平教授的視頻學習和顏世萍老師的專題講座，著眼于自己解讀了對新課標的認識，從深度學習的角度理解課標內容，分析課標的架構和內容層次，知之要后行之實，將科學思維、深度學習、核心素養融合在一起，在自己的實踐中努力實現學習的真正發生。 　　李棟老師從課程目標素養化、課程內容系統化、學習內容進階化、學習方式科學化、評價方式綜合化五個層面解讀課標，在課程實施的架構基礎上，梳理了自己的思悟：基于核心素養確定教學目標、圍繞核心概念組織教學內容、以學生為主題進行教學設計、探究實踐方式開展教學活動、綜合評價促進學生素養發展。 　　崔立鳳老師以《水是生命之源》為例對大單元主題學習目標進階梳理，分析了跨學科學習設計要素，從設計背景、知識圖譜、評價維度方面展示了課例的設計過程，將自己的所讀所思滲透于教學設計中。 　　本次活動的主持人曹麗紅老師對本次活動作了總結：反思是做好工作的關鍵，在反思基礎上明確自己的方向。讀書讀己，交流思己，觀課悟己，讓讀書點燃夢想，將閱讀變成自己的工作習慣。 　　最后，周學松老師提出了三方面的要求： 一是課程標準的解讀。課程標準中跨學科概念是指基于13個學科核心概念的，也可以說是基于四個領域（物質科學、生命科學、地球宇宙、技術與工程），如果說13個核心概念是橫向的，那么四個跨學科概念是縱向的。核心素養的培養是貫穿在核心概念和跨學科概念之中； 二是注重研讀教學提示，教學提示有兩個方面即教學策略建議和學習活動建議； 三是精心設計教學流程。1.對照教材找到課標中的依據。要在讀懂教材內容基礎上尋求課標中對這部分內容的表述。2.認真審讀課標中的內容要求和學業要求，在此基礎上，確定科學合理的教學目標。3.精心謀劃學習活動，讓學生學習活動有趣而高效。可以側重謀劃學習方式和跨學科概念的學習（項目實施）。 讀書交流是一個新的起點，希望大家充分利用我們的學習平臺，賦能成長！ <h3 style="text-align:center;">我們的學習掠影</h3>