“踐行課程標準發展核心素養”培訓正當時——遷安市初中語文教師新課標參訓總結

桂梔憩園

為更好地落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》，實現課程標準與課堂教學的有機融合，讓核心素養真正落地開花。2022年8月28日上午，遷安初中教研室組織全體初中語文教師參加了由唐山市教育局舉辦的以“落實課程標準發展學生素養”為主題的語文學科新課標線上培訓。這次培訓由唐山市教育局語文教研員田賀書老師講授《義務教育語文課程標準(2022年版）概貌》。? 田老師從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施這幾個框架進行梳理，尤其對各個部分之間的內在關系和課程實施的方法進行了詳盡透徹地解析。田老師的講解，既有對新課標提綱挈領地邏輯分析，又有曉暢易懂地理論闡釋。同時，田老師還結合九月份即將在唐山市友誼中學舉行的學習任務群教學實踐活動提出了期許和揭秘。這次培訓，是對唐山地區全體初中語文教師如何落實語文課程標準的有益指導，也對今后語文教師如何有的放矢地落實核心素養指明了方向。?? 全體與會教師準時參會，認真聆聽，認真記筆記，積極反饋參訓體會。?? 遷安市初中語文教師，紛紛發來?參訓感言? 　遷安市第三初級中學王小玲老師說：“田老師對于新課標深入透徹地研究、條分縷析地講解使我獲益匪淺。通過這次培訓活動，我更加清晰地認識到，語文教學目標的設定應該立足學生核心素養，彰顯以文化人的育人導向；語文教學內容的選擇應該體現學習任務群特點，做到整體規劃；語文教學評價應力求創設真實而富有意義的學習情景，凸顯學習的實踐性；在互聯網+的大背景下，語文教學改革要努力關注時代變化，探索教與學方式的改變。‘士不可以不弘毅，任重而道遠’，田老師在培訓中引用曾子的話如是說。今天，關于新課標的培訓雖然已經結束，但每一個有理想、有追求的語文教師的學習之路才剛剛開始。相信在這個激情滿懷的季節，在這樣一次意義非凡、效果非常的培訓活動指導下，更多熱愛語文、勤勉耕耘的教師伙伴們必將深入鉆研，扎實實踐，踔厲奮發，篤行不怠，成為2022版新課標語文教學的踐行者，為遷安教育再創輝煌做出自己應有的貢獻。”?? 　　遷安市第二初級中學孟祥昕老師說： “田老師首先引用曾子的話，指出語文教師在新形勢下應該有的責任和擔當。我們每一位語文教師，在實際教學中，要運用現有的教材，踐行2022年的課程理念，構建初中語文高效課堂。因此，我必須轉變原有的教學觀念和教學方式,真正確立語文教育的新理念，全面提高學生的語文素養。在教學中，采用靈活的教學方式方法,使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。注重聯系生活，使學生獲得現代社會所需要的終身受益的語言力量，這才是真正的語文教育。同時，在以后的教學之路上，首先要提升自己，豐富自己，只有這樣，才能引領學生在求學的路上奔跑，在奔跑中提升！”? 遷安市第一初級中學劉印蘭老師說：“一直喜歡聽田老師的課，說文解字，對內容的理解和感悟不拘泥于文本和參考書，總有自己獨到的看法，深入淺出，潤物無聲，聽后如醍醐灌頂、甘露灑心，讓人豁然開朗，耳目一新。《義務教育語文課程標準（2022年版》是語文這一學科的靈魂，是教學指揮棒，為我們闡明了教什么，怎樣教，教到什么程度，用什么教等問題。語文教師一定要仔細品讀，常讀常新，把課標精神深入骨髓，才能更好地駕馭語文教育教學。”? 　　扣莊中學陳麗欣老師說：“義務教育語文課程培養的核心素養，是學生能否主動參加語文實踐活動（聽、說、讀、寫），學生如何積極主動參加語文實踐活動？重點在于真實而富有意義的情境的設置，情境真實了，學生才能感知參與語文實踐活動的必要性和價值。核心素養是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的綜合，它們是一個整體。本次培訓，幫助我準確把握新課程標準，也為今后繼續深入學習新課程標準指明了方向，我會用新的課程標準，指導今后的課堂教學。我比較關注的是語文學習任務群，希望能詳細學習。”? 青山院中學教育新秀徐博然老師說：“今天上午，河北名師田賀書老師的講座指導讓我受益匪淺，田老師的培訓讓我真正感受到自己還是一個有很多不足的‘小學生’。在課程實施部分中，田老師建議創設真實而有意義的學習情境。今后，在教學中，我要注重情境設置，在情境中提高學生語文實踐能力和綜合素養，在制定教學目標時，要多結合新課標要求以及學生的實際情況，制定具體而切合實際的教學目標，真正把教學目標用活、用細、用精，讓語文真正走進學生的心靈。”? 　上莊中學趙立茹老師說：“田老師如數家珍般對新課程標準的整體框架與前后聯系進行了梳理、解讀，使我對新課程標準有了全新的認識與理解。牢記育人的核心素養，新課程標準明確提出培養時代新人的要求。作為一名語文老師，應該時刻清楚自己的責任與使命，要有擔當。在自己的崗位上，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。”? 　　楊各莊中學賈小涵老師說：“通過此次培訓，我懂得真實而富有意義的語文學習情境，是學生形成發展語文核心素養的載體。課程實施部分中建議創設真實而有意義的學習情境。語文學習創設情境主要是為了解決現實生活中的真實問題。創設情境應建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的聯系，符合學生當前的認知水平，這樣便可激發學生解決問題的興趣和熱情。在今后的教學中，我要重視創設符合學生的教學情境，讓語文真正走進學生的心靈。”? 　　丁莊子中學張彩俠老師說：“田賀書老師的講座引導我們通過閱讀目錄與小標題的方式，對2022年版語文課程標準進行了深入學習。通過此次學習，我明確了語文課程教學的理想和追求，認識到語文課程的目標主要指向學生語文學科素養形成和語文實踐能力提升。在今后的語文教學中，我要積極倡導學生們通過自主、合作、探究的學習方式，參與真實情境下的語文實踐活動，幫助學生提高語文學習自覺性，逐步掌握學習方法，培養學習興趣，激發文化自信。”? 　　樹德初級中學陳杰老師說：“對學生而言，老師要結合學生的實際，充分發揮語文課程的育人功能，從而促進學生全面發展。對教師而言，教師在教學過程中，要改變傳統只注重知識的傳播的教學模式，要注重構建語文學習任務群。同時，要創設適當的學習情景，將教學與實際結合起來，從而讓學生加深對知識的理解與掌握。在今后的日子中，我只有不斷學習，不斷探索，才能更好的勝任語文教學工作，才能讓自己不到進步，更上一層樓！”? 　　弘毅學校潘學梅老師說： “新課標給我們提出了更高的要求。在實際教學中，如何設置‘驅動問題’？如何設計‘學習任務群’？如何落實“整本書閱讀”？如何激活‘以生為主’的課堂的新樣式？這些問題有待我們細細研討。今后的教學中，利用一切時間能利用的時間多讀書，讓先進的教育理論武裝自己的頭腦。”? 　　丁莊子中學于小云老師說：“聽了田老師對新課程標準的分層解讀和闡述，我的教育理念有了新的發展，教學思想有了進一步的提升。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求課堂教學中師生互動，進一步致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。為了在教學過程中能讓每個學生學會求知、學會做事、學會做人，培養學生的創新精神，激發學生潛在的能力，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓學生真正體驗到在樂中學、趣中學，讓語文課堂成為學生的樂園。”? 　　馬蘭莊中學康翠玲老師說： “我感受最大的就是語文學習任務群，語文情境、語文實踐活動等，這些概念也沖擊著我固有的認知，使我對其內涵有了更進一步的理解。的確，‘士不可以不弘毅，任重而道遠’，新的時期，在2022版新課標背景下，我們教師對培養‘有理想，有本領，有擔當’的時代新人，面臨著更大的挑戰，我想，也是機遇。讓我們做一個眼界開闊、胸懷浩大的教師，去履行一個語文教師應有的職責。”? 　　新房子中學殷志業老師說：“通過田賀書老師的講解，我更加清楚地了解到新課標的性質、理念、目標等內容以及和舊課標之間的區別。其中，在課程實施時，有兩點讓我印象深刻：第一，體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容；第二，創設真實而富有意義的學習情境，以凸現語文學習的實踐性。這樣能夠系統地進行語文教學并且提高學生學習語文的興趣。但是怎樣具體地落實語文學習任務群以及情境性教學，還需要我不斷學習實踐，以后我也會多多關注這些，感謝田老師的分享！”?? 　　丁官營中學馬桂蓮老師說：“我聆聽了田賀書老師對《初中語文課程標準》的解讀，收獲豐厚。本次培訓為語文教師今后使用新課標，進行教學活動指明了方向。田老師首先解讀目錄，明確了新課標增加的內容：學業質量和教學研究與教師培訓等；然后逐條詳細解讀了課標六個部分的內容，講述了語文教學應該教什么，用什么教，教到什么程度，怎樣教，保障措施等，田老師把深奧的課標核心概念轉化為具體可行的教學指導。線上培訓雖結束，但學習永不止步，今后我還要深研新課標，做到常讀常新，與時俱進，學思篤行，為培養能夠擔當民族復興大任的時代新人盡自己的一份力！”? 　　太平莊中學鄭淑新老師說：“唐山教育局田賀書老師為參訓教師講解了我明確了整個課程標準的內在邏輯。課程性質、課程目標回答了‘教什么’的問題，學業質量回答了‘教到什么程度’的問題，教學建議和評價建議解決了‘怎樣教’的問題，課程實施告訴我們‘用什么教’的問題。課標邏輯嚴密，能幫助教師把握教學的深度和廣度。新課標還提出了構建語文學習任務群的概念。我們的教學工作是完成語文學習任務時所呈現的教學情境、教學方法、教學評價等。正如田老師所說，‘士不可以不弘毅，任重而道遠’，我將一如既往，更新觀念，開拓進取，為提高語文教學質量而不懈努力。”?? 　　夷齊中學車志艷老師說：“上午聽了唐山市田賀書老師的培訓，感觸頗多。田老師通過對新舊版課標對比進行解讀，條理清晰，詳細具體。既有對內容的分析，又有對方法的指導，細致全面。就我個人而言，能夠從理論上理解新課標的要求，但我仍然困惑，具體工作中應該如何操作，才能更好的在語文教學中培養學生的核心素養，為實現中國夢培養時代新人。為此我深感作為語文老師任重而道遠。希望通過觀摩優秀的教學實例，學習借鑒，便于更好地進行以后的教學工作。”? 　　軒轅中學王萍老師說： “培訓中我對語文學習任務群有了更深的認識，設計語文任務群要遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。這就要求我們在備課時，一定要有學段、學期、單元意識。依據課本內容創設相應的情境，去設計相應的問題，將我們的教學由課內拓展到課外。這需要我們教師在生活中做一個細膩的人敏感的人熱愛生活的人去關注生活中資源，智慧的設計和引導，讓學生在真實的情境中，在設計的實踐活動中去學習語文知識。在講課時田老師提到九月份友誼中學的新聞教學課，我很是期待。只有心中有課標，教學才會有方向，教學中我要以新課標理念為指引，把自己所領悟到的知識真正落實到語文教育教學中，提升自己教學能力。”? 　　建昌營中學薛影老師說：“田老師在培訓中反復提到的語文課程在實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢，這也是課程性質的要求之一。這使我更加深刻地意識到作為語文教師的職責與重任—培養實現中華民族偉大復興的時代新人。這要求我們，在語文教學中要充分發揮語文的育人功能，對學生進行積極的人文滲透。陶行知先生說：‘千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。’語文教師不應僅僅是文化的傳遞者，更應是弘揚民族精神的奠基人。從新課標確立的語文的課程性質來說，語文的育人功能是至關重要的。我們應該把握這次契機，充分發揮新課標的優勢，努力提高學生的語文素養，培養實現中華民族偉大復興的時代新人。”? 　　遷安市第一初級中學李海興老師說： “ ‘未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲’，悄然間，我們又迎來了新的學期。田老師全面細致地解讀，為我們新學期的語文教學指明了方向。新的課程標準，課程目標更明確，方法過程更具體，評價體系更細化。在教學實踐中，還要進一步深入鉆研新課標，充分利用好教科書，整體把握編寫意圖與體系特點，弄清教科書與《課程標準》之間的內在聯系，在備課和教學活動中，精準設定目標，關注學生身邊的資源，創設真實而富有實際意義的情境，找準達到《課程標準》提出的課程標準的落腳點，有效實施語文教學，全面提升學生的語文核心素養。”? 　　木廠口中學賈曉麗老師說：“我印象最深刻的此次新課標首次引入了“學業質量”這一新概念，這是教師今后備課、上課、檢測甚至中考的重要參考，學業質量描述具體、明確，為我今后的教學工作指明了方向。關于過程性評價我也有了新的認知，以前我認為評價就是口頭的表揚，作業的批復，測試的對錯，作業的功能就是鞏固知識，但是通過田老師的講解，我意識到過程性評價的方式是多種多樣的，尤其是作業，是作為一種方式評價學生的語文學習狀況，用少量優質的作業使學生獲得學習體驗。同時作業類型要多樣，增強作業的可選擇性，充分發揮作業的診斷、調節功能。通過此次培訓，我意識到，作為教師要更新觀念、與時俱進，扎實學習，為新時期語文課程建設做出自己的貢獻。”? 　　陳官營中學朱春濤老師說：“田老師的講座，從統讀目錄、讀小標題、細部理解、幾個概念等幾個方面對新課標進行了梳理，讓我深入了解了新課標的實質、明確了新課標的‘變’與‘不變’，進一步領會了新課程的教學理念。學而思，思而行，行則成。在新課標下的語文教學中，今后我會立足發展學生語文素養，時時刻刻引領學生學會語言運用，注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫之間的聯系，加強內容學習與思維發展的整合，幫助學生構建完整的知識能力體系。”? 夏官營中學劉艷雙老師說：“只有在不斷學習中才能進步，才能適應不斷變化的教學要求，我聽了田賀書老師的講座，對將來的語文教學有了新的感悟。我知曉了語文課堂應該充分發揮語文課程的育人價值，育人不只是對學生品質的教育，更要立足于學生核心素養教育，即通過語言運用樹立學生的文化自信，培養學生的思維能力，審美創造能力。我認識到依照語文學習任務群創設情境的重要性，在今后的教學中，我會圍繞學習任務群給學生創設情境，教育孩子勇于擔當家庭責任，將來為社會做貢獻。”? 　　徐流營中學廉紅學老師說：“君子曰‘學不可以已’ ，人只有在不斷學習中才能進步。田賀書老師結合自己的閱讀體驗，從新舊兩版課標的對比、新課標的構成等方面對新版語文課標進行了專業的闡釋和解讀。田老師的講解分享既給我們提出了新思路和新要求，也為我們指明了努力的方向，提供了不竭的活水。作為一線語文教師，我要切實轉變觀念，反復研讀課標，努力提升自身教學素養，并運用講座中的科學方法指導自身的教學實踐，爭取學有所得，學以致用。”? 　　旭陽中學沈亞芹老師說：“通過田老師的講解，我的教學思維又有了一次質的提升，會后用一個字來形容的話那就是“爽”。作為多年的一線教師，有些時候對自己的教學難免有些困惑，困惑的根源就在于方向不明、思路不清。而此次的培訓恰如送爽的秋風令人心曠神怡，透人心脾。田老師在講解伊始就提出了初中語文教學的核心在于語文教學要承擔起中華民族的偉大復興，培養學生的民族自信和文化自信。這就很好的詮釋了新課程標準中滲透的“是什么、什么樣和教什么”的問題，目標即為航行的風帆，目標不明確，思路就會不清晰，思路不清晰就會造成課堂結構混亂，課堂結構混亂又談何教學結果呢！相信此次的培訓的思路引領一定會提升我今后的教學能力，使我能在教學上一路‘颯爽’。”? 　　野雞坨中學邵春霞老師說：“田老師的培訓刷新了我的幾點認知：首先，基于語文的課程性質，語文教師確實任重而道遠，要為培養時代新人，實現中華民族偉大復興貢獻不可替代的力量；再有，語文實踐要在真實的情境中才有意義和價值，“做中學，學中做”，而且這個情境不是單一的，包括日常生活、文化文學、跨學科等，要特別注意身邊的資源；另外，作業要注重過程性評價，要充分發揮作業的評價功能，作業分層頁也不僅是難易的分層，更是學習類型和方法可選擇性的分層，我們通過形式的分層，消弭學生的分層，才是我們真正的理想和追求！” ? ? 　　蔡園中學于立江老師說： “田老師從課程性質、統讀目錄、讀小標題、課程目標、內容、學業質量及課程實施這幾大方面對新課標進行了解讀，用簡潔的語言，讓我們理解新課標、對今后的教學指出了方向。通過不斷地學習，我們對新課標的理解也越來越深，但理論的學習必須要和實踐相結合，新學期在即，我們要依據新課標來指引我們的教學，希望我們能繼續研讀新課標，逐步理解，明確課堂教學的理想和追求，才能上出符合新課標要求的課來。”?? 　　楊店子中學徐桂芝老師說： “初讀新課標囫圇吞棗，再讀新課標粗枝大葉，今讀新課標豁然開朗，感謝田老師的提綱挈領、綱舉目張。田老師的解讀，使我認識到作為語文教師的時代使命感和責任感，使我明白課標之間的內在邏輯關系，使我領悟到核心素養的落實不是一蹴而就，使我懂得教師專業成長的緊迫性和重要性，使我清楚作業不是機械地重復與鞏固，使我意識到語文教學要關注學生綜合素養，關注學生的終身發展……這是開學前的一場“及時雨”，也是語文課堂教學的“助力器”，更是今后語文教學的“指南針”。我知道，真正落實新課標任重道遠，但是我責無旁貸！”? 心中有課標，眼中有學生。堅守教育初心，精湛教育本領，夯實教師技能，跟隨大師的腳步，踔厲奮發，逐夢遠方。為了明天的芬芳滿園，需要我們踐行課程標準，發展核心素養，久久為功，善作善成！??