用知識(shí)做種子，做幸福的教育追夢(mèng)人

周效英

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)；一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮；一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批的好老師則是民族的希望。 ——習(xí)近平 　　教師是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，是傳承文明的導(dǎo)師，更是以身作則的楷模；教師的一言一行，一顰一笑，都蘊(yùn)含著教育的力量。 為了提升工作室教師自我專業(yè)成長(zhǎng)，2022年7月26日廣水市永陽(yáng)學(xué)校在余校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一行6人來(lái)到貴陽(yáng)，參加全國(guó)教師專業(yè)發(fā)展視域下的教研使命專題研修班，我們只為一個(gè)目標(biāo)——學(xué)習(xí)和提高。為了成為一名學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校公認(rèn)的好老師，我們不遠(yuǎn)萬(wàn)里，因?yàn)槲覀冄壑杏泄猓闹杏袗郏嘈乓磺忻篮枚紩?huì)如期而至。 　　7月27日早晨，在全國(guó)名師工作室聯(lián)盟常務(wù)副理事長(zhǎng)，清華大學(xué)教授，北京中教市培教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)魏續(xù)臻老師的介紹中拉開培訓(xùn)的序幕。通過全國(guó)名師工作室聯(lián)盟帶動(dòng)一個(gè)又一個(gè)名師工作室，做好名師引領(lǐng)，走向卓越，讓名師工作室的學(xué)員通過創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，走向優(yōu)秀教師。 　　2022年7月28日，貴陽(yáng)學(xué)習(xí)的第二天，一大早我們就迎來(lái)了全國(guó)名師工作空聯(lián)業(yè)理事會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培青站優(yōu)秀主持人，常州市特級(jí)校長(zhǎng)，常州市十佳校長(zhǎng)，常州市中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才，常州市教育領(lǐng)軍人才，常州市金壇區(qū)東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的創(chuàng)立者蔣守成校長(zhǎng)的專題報(bào)告《一線教師如何做研究》。 　　蔣校長(zhǎng)首先解讀了報(bào)告的主題，聚焦兩個(gè)關(guān)鍵詞：研究，一線教師。幫助大家理清了研究的內(nèi)涵，一線教師的研究并非就只是課題研究和發(fā)表論文，蔣校長(zhǎng)提出“教室即研究室，問題即課題，成長(zhǎng)及成果”的觀點(diǎn)，讓我們瞬間感覺研究原來(lái)就在身邊，而非遙遠(yuǎn)的天邊。 蔣校長(zhǎng)通過對(duì)4個(gè)教學(xué)中常見問題的研究過程分析及成果展示，讓我們進(jìn)一步感受到一線教師做研究是可行的，而且是必要的。 　　問題1．生字詞抄多少遍效果最好？ 問題2.為什么兩道計(jì)算題的得分率差距這么大？ 問題3.孩子的成績(jī)好壞，與抽屜整潔有什么關(guān)系？ 問題4.學(xué)生在獨(dú)立的書房作業(yè)效果好還是在客廳的效果好？觀點(diǎn)： 研究學(xué)生——教師發(fā)展的“第一專業(yè)”； 研究教材——教師發(fā)展的“第一必修課”； 研究育人——教師專業(yè)發(fā)展的“本質(zhì)追求” 這4個(gè)問題均來(lái)自我們的日常工作之中，大家倍感親切，也得以窺見一線教師做研究的門徑，蔣老師幽默風(fēng)趣的講解，科學(xué)智慧的點(diǎn)評(píng)，燃起了我們做研究的心火，讓我們跟隨蔣校長(zhǎng)的問題慢慢走進(jìn)去…… 一線教師做研究的進(jìn)階方式：基于日常問題的研究；基于主題進(jìn)行研究；基于課題進(jìn)行研究。 一、基于日常問題的研究 問題1：學(xué)生作業(yè)本收不齊怎么辦？思考：如何解決？方法：過程評(píng)價(jià)，全程記錄。成果：作業(yè)記載，做沒做，好不好，改沒改，長(zhǎng)期情況。研究：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過程性評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究追問：作業(yè)為什么會(huì)收不齊呢？作業(yè)沒有吸引力，缺乏挑戰(zhàn)性，枯燥，如何設(shè)計(jì)有意思，有挑戰(zhàn)性的探究作業(yè)，又可以成為一個(gè)新的課題——小學(xué)數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究。 問題2.孩子把鑰匙丟了怎么辦？展示：教師一、教師二的兩種不同處理方式。思考：傾聽是一種修為，寺廟里的佛像都是耳朵大嘴巴小，他們傾聽人們的心中的苦痛和疑惑，很少說(shuō)給別人聽。傾聽是一種能力，傾聽，我們需要先放下已有的想法和判斷，全神貫注地體會(huì)對(duì)方。傾聽不是一件簡(jiǎn)單的活，傾聽是個(gè)技術(shù)活。傾聽更多的讓敘述者自我尋找到辦法，或在交流中獲得更多的信息從而有更好的判斷。 問題3.學(xué)生回答問題錯(cuò)了，怎么辦？課題：利用錯(cuò)誤資源提升數(shù)學(xué)思維能力的研究 問題4：五（1）班成績(jī)?yōu)槭裁赐瞬竭@么多？思考：提出5次為什么？找尋原因課題：教師情緒影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究方法：學(xué)校在安排教師辦公室及排課時(shí)，考慮教師的實(shí)際行走距離及消耗時(shí)間。 二、基于主題進(jìn)行研究 對(duì)日常問題的研究是基于個(gè)體的獨(dú)立思考的碎片化的研究。成果一是對(duì)學(xué)生的日常行為、對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)事件有了自己的觀點(diǎn)和思考。成果二是可以基于經(jīng)驗(yàn)和思考寫成論文。新問題：缺乏系統(tǒng)化的研究和理論的引領(lǐng)。我們可以基于日常問題形成研究主題，繼續(xù)研究，不斷找到問題的原因和本質(zhì)。關(guān)于五項(xiàng)管理 問題：吃不吃早餐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響？ 蔣老師詳細(xì)介紹了該問題的研究方法，調(diào)查數(shù)據(jù)，初步結(jié)論，政策建議和后續(xù)研究情況。 為什么早餐如此重要？（早餐只是外在表征，關(guān)鍵是背后的家庭教育和親子關(guān)系）（一）早餐補(bǔ)充了身體所需要的營(yíng)養(yǎng)，保證了學(xué)生在上午學(xué)習(xí)活動(dòng)中的精力與狀態(tài)。相關(guān)的研究表明，早餐的量應(yīng)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，至少應(yīng)占到全天營(yíng)養(yǎng)攝入的20％以上；同時(shí)，更多地?cái)z入富含蛋白質(zhì)和維生素的食物，適當(dāng)攝入碳水化合物，將有效降低早餐后的血糖水平，從而提高上午智力行為的效率。國(guó)外有人通過隨機(jī)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，每天成本僅為0.4元的可咀嚼維生素就可對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生顯著的提升作用。科學(xué)調(diào)查指出，沒有吃早餐的學(xué)生，血液內(nèi)缺乏足夠營(yíng)養(yǎng)應(yīng)付學(xué)習(xí)，容易分心。 （二）反映一種生活方式。（自律的學(xué)生更可能獲得成功） （三）體現(xiàn)溫暖家庭教育。（既有研究表明，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育參與對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成就有顯著的正向影響，而早餐作為家庭教育時(shí)間投入、父母教育參與的一部分，很顯然會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生影響）政策建議： （一）在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過程中，家長(zhǎng)應(yīng)擺脫拼命給孩子增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以求成績(jī)改善的思維。改善孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，不只有課外輔導(dǎo)這一個(gè)途徑，通過早餐、食物等改善學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況同樣是提高成績(jī)的有效手段。 （二）學(xué)校政府亦需對(duì)早餐的重要性加大宣傳引導(dǎo)的力度，倡導(dǎo)更為健康的生活和學(xué)習(xí)方式。 （三）嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的上學(xué)時(shí)間，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)學(xué)生有充裕時(shí)間吃早餐。后續(xù)研究： （1）就餐方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。 （2）早餐結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。結(jié)論： 家庭教育中父母對(duì)孩子的生活照養(yǎng)十分重要，營(yíng)養(yǎng)豐富且充滿親情的早餐，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步效果顯著。研究表明：豐富的早餐（8-10種非油炸、方便面類食物）有助于提供學(xué)生充分的營(yíng)養(yǎng)，父母陪伴用早餐的方式更有利于親情的交流，這些都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。 三、基于課題進(jìn)行研究，專注研究一件事。（一）好的課題研究的標(biāo)準(zhǔn) 1.研究方案給小偷偷去了他也可以做出研究成果來(lái) 2.我們是學(xué)會(huì)四種基本研究方法：文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、敘事研究、調(diào)查研究，然后綜合進(jìn)行實(shí)施。 3.研究成果給小偷偷去仍可以取得相應(yīng)的效果。（二）課題研究的一般流程。 1．確定一個(gè)好的選題（課題申報(bào)、課題方案、開題報(bào)告、開題答辯） 2．運(yùn)用一種研究方法（一種為核心，其他做組合） 3．經(jīng)歷三年研究過程（學(xué)期計(jì)劃、階段總結(jié)、中期評(píng)估） 4．發(fā)表一些研究論文（與課題相關(guān)的論文。 　　最后，蔣校長(zhǎng)闡述了關(guān)于個(gè)體研究和團(tuán)隊(duì)研究的觀點(diǎn)：雖然一群人可以走得更遠(yuǎn)，一個(gè)人卻可以走得更快。一個(gè)人的教研，其實(shí)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)最為有效。那又該如何促進(jìn)教師一個(gè)人教研時(shí)的主動(dòng)性和持續(xù)性呢？一個(gè)人的教研，才是最高境界的教研，因?yàn)樗?jīng)受了團(tuán)隊(duì)的洗禮再脫穎而出，又經(jīng)得起寂寞默默前行，具備了獨(dú)立思考、自塑風(fēng)格、形成個(gè)性的教研氣質(zhì)，這往往會(huì)成為通向名師、大師之路。 　　這段話給我們指出了工作室成員應(yīng)該走的道路。一群人可以走得更遠(yuǎn)，但我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是基于獨(dú)立思考下的團(tuán)隊(duì)共同體研究，我們每一個(gè)人都應(yīng)該是有思想，有獨(dú)立見解的團(tuán)隊(duì)一員。讓我們行動(dòng)起來(lái)，用知識(shí)做種子，知而行之，行而毅之，毅而遠(yuǎn)之，遠(yuǎn)而成之，做一名能研究，會(huì)研究，善研究的幸福教育追夢(mèng)人。