<p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> ——“國(guó)培計(jì)劃（2021）”永昌縣中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)第二階段第七天研修回顧（第四組：張紅山、王金奎、王培榮、宋永琴、葉發(fā)文、趙天浩、吳生財(cái)）</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">離離暑云散，裊裊涼風(fēng)起。北方的暑天熱得干脆，熱得分明，絕不像南國(guó)的那般濕熱，纏綿，頑固！結(jié)束了一天的“線上學(xué)習(xí)”，細(xì)雨中，不打傘，更不穿雨披，漫步在田間的石子路。大概是秋雨比春雨更珍貴吧，玉米喝多了雨水，醉了，咧著嘴，露出排排金色的牙齒；溝渠旁的芨芨草、狗尾巴草、甘草，抓住最后的機(jī)會(huì)，漫無(wú)目的地瘋長(zhǎng)；倒是蘋果、李子、梨，從容些，含蓄些，粉嘟嘟、紫瑩瑩、綠油油，潛滋暗長(zhǎng)，厚積薄發(fā)……為了收獲，一切都在齊心協(xié)力，演奏著一曲最美的秋日絮語(yǔ)……萬(wàn)物尚且如此，我的目標(biāo)是什么呢？培訓(xùn)時(shí)間已過(guò)半，我又收獲了一些什么呢？！回顧著，反思著，一天的畫(huà)面展現(xiàn)在眼前——</span></p> <h5><span style="color:rgb(176, 111, 187);"> 耿 斌：甘肅省小學(xué)科學(xué)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，甘肅省小數(shù)會(huì)理事，教科院兼職教研員，七里河區(qū)教學(xué)名師。</span></h5> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 8月24日上午，聆聽(tīng)了耿斌老師《聽(tīng)評(píng)課——什么是新課改理念下的好課》講座，耿老師在基于長(zhǎng)期深入觀察調(diào)研的基礎(chǔ)上，一針見(jiàn)血指出新課標(biāo)背景下依舊不太樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀：首先，從教師的層面看，教學(xué)就事論事，對(duì)學(xué)科課程整體理解不夠，關(guān)注知識(shí)形成過(guò)程不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體意識(shí)不強(qiáng)；其次，從學(xué)生層面看，以獲取知識(shí)為主，對(duì)學(xué)科核心思想思考不夠，以知識(shí)再現(xiàn)為主，關(guān)注遷移解決新問(wèn)題不夠；第三，從教學(xué)呈現(xiàn)來(lái)看，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不夠，反映不出“深度學(xué)習(xí)”的基本特征。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 耿老師就“課程整體意識(shí)”統(tǒng)領(lǐng)下的“好課”、深度學(xué)習(xí)和“觀課議課”作了精辟的講解和例證。作為學(xué)員談幾點(diǎn)體會(huì)：</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">一、 樹(shù)立課程整體意識(shí)，打造“好”課堂樣態(tài)</b></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，作為教育的“四大支柱”，是互相聯(lián)系、互相滲透、不可分割的一個(gè)整體。學(xué)員一致認(rèn)為，“好”的課堂，應(yīng)該指向教育的“四個(gè)支柱”，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。誠(chéng)然，</span><b style="color:rgb(22, 126, 251);">“好”課雖然沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，但一定具備這樣幾個(gè)特質(zhì)：</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一是能夠反映教師的課程整體意識(shí)；二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；四是為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間和時(shí)間；五是課堂應(yīng)當(dāng)是自然的、生成的、常態(tài)化的和有效的；六是教學(xué)方法靈活，基于學(xué)情和內(nèi)容；七是注重學(xué)生</span><b style="color:rgb(22, 126, 251);">“深度學(xué)習(xí)”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，在“課程整體意識(shí)”的統(tǒng)領(lǐng)之下，要注重這些特質(zhì)的運(yùn)用與體現(xiàn)，努力打造“好”課堂樣態(tài)。</span></p> <h5><br><div><br><br></div></h5> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><span class="ql-cursor">?</span>二、 注重學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”，提升“好”課堂品質(zhì)</b></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">“深度學(xué)習(xí)”是衡量課堂有沒(méi)有“發(fā)生真正學(xué)習(xí)”的根本指標(biāo)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 從耿斌老師與學(xué)員交流互動(dòng)中，梳理出“學(xué)生深度學(xué)習(xí)”的幾個(gè)基本特征：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 1. 聯(lián)想與結(jié)構(gòu)：經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化和有機(jī)整合；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 2. 活動(dòng)與體驗(yàn)：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，著重學(xué)習(xí)過(guò)程的構(gòu)建反思；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 3. 本質(zhì)與變式：對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深度加工，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的批判理解；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 4. 遷移與應(yīng)用：在教學(xué)活動(dòng)中模擬社會(huì)實(shí)踐，嘗試解決問(wèn)題；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 5. 價(jià)值與評(píng)價(jià)：“人”的成長(zhǎng)的隱性要素。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">三、運(yùn)用科學(xué)“觀課”工具，建構(gòu)“新”教研模式</b></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">聆聽(tīng)了耿斌老師的講座，我們發(fā)現(xiàn)從“聽(tīng)課評(píng)課”到“觀課議課”，并不只是概念的變化，而是教研文化的變革。"觀"強(qiáng)調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂數(shù)據(jù)、信息，特別是用心靈感悟課堂;“議課”的任務(wù)不是“定性評(píng)價(jià)”，不追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是基于“觀察數(shù)據(jù)”討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。"它強(qiáng)調(diào)平等、開(kāi)放，是對(duì)單向的、定性的聽(tīng)課評(píng)課文化的否定，適應(yīng)了新一輪課程改革的需要。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 一句話，觀課就是收集證據(jù)；議課就是作出基于證據(jù)的解釋與推論。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 1. 課堂觀察框架的目的就是用“觀課議課”新范式引領(lǐng)課堂改革。耿斌老師引用崔允漷教授研究制定的“課堂觀察框架”，將課堂分解成4個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)，課程性質(zhì)，課堂文化。并定下20個(gè)觀察視角和68個(gè)觀察點(diǎn)：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 維度一：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 學(xué)生學(xué)習(xí)。觀察視角：準(zhǔn)備/傾聽(tīng)/互動(dòng)/自主/達(dá)成……</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 維度二：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教師教學(xué)。觀察視角：環(huán)節(jié)/呈示/對(duì)話/指導(dǎo)/機(jī)智……</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 維度三：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 課程性質(zhì)。觀察視角：目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評(píng)價(jià)/資源……</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 維度四：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 課堂文化。觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛(ài)/特質(zhì)……</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 2. 選擇觀察點(diǎn)：基于個(gè)人能力的優(yōu)勢(shì)與局限做出分工；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 3. 制作課堂觀察記錄工具或量表：便于獲得證據(jù)（數(shù)據(jù)、信息）或分析細(xì)節(jié)；課堂觀察程序與步驟：課前會(huì)議，課中觀察，課后會(huì)議，這可以避免隨意性，提升專業(yè)含量。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 4. 課堂觀察的程序：課前會(huì)議：確定觀察點(diǎn)、分工；課中觀察：借助工具（觀察記錄表、觀察量表）收集數(shù)據(jù)、信息；課后會(huì)議：總結(jié)與分享。</span></p> <h5><font color="#b06fbb"> 羅化瑜：重慶二十九中信息中心主任，正高級(jí)教師，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、 中國(guó)信息技術(shù)教育年度人物。</font></h5> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 24日下午，學(xué)員們聆聽(tīng)了 羅化瑜教授的作的《人工智能與未來(lái)教育主題論壇》。學(xué)員們一致認(rèn)為，這是一堂有關(guān)“人工智能”賦能教育的高大上的好課。本次講座主要圍繞著What、Where、How這三個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span></p> <h3 style="text-align: center"><br></h3> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">一、什么是人工智能？（What）</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 5G可以概括為高速度、泛在網(wǎng)、低功耗、低時(shí)延。羅老師通過(guò)通訊時(shí)代的更迭，從1G美國(guó)發(fā)明互聯(lián)網(wǎng)，2G歐洲對(duì)壘，3G中國(guó)加入戰(zhàn)團(tuán)，4G歐美博弈，到現(xiàn)在的5G中國(guó)聲音。我們?nèi)祟愐黄鹱哌^(guò)的G時(shí)代，表明5G是我們的必經(jīng)之路，AI賦能未來(lái)教育同樣前景廣闊。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二、人工智能可以運(yùn)用在什么地方？（Where）</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 我們可以利用人工智能技術(shù)，比如，面部表情識(shí)別、語(yǔ)音情緒分析、Face ID聲文識(shí)別、活動(dòng)檢測(cè)等，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行智能、快速、全面的分析。因?yàn)檫@些技術(shù)可以針對(duì)特定的場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)注，再有針對(duì)性地進(jìn)行AI模型訓(xùn)練與優(yōu)化，為教師教研提供決策。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">三、怎么樣運(yùn)用AI技術(shù)？（How）</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 學(xué)員們對(duì)此尤其印象深刻。老師們可以利用AL技術(shù)發(fā)現(xiàn)更多關(guān)鍵信息，再將這些信息與實(shí)際教研相結(jié)合，進(jìn)行深度的分析與展示，有效地幫助我們發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問(wèn)題，以便更精準(zhǔn)、更高效地解決這些問(wèn)題，以此來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 因此，AI賦能在教育教學(xué)主要體現(xiàn)在更準(zhǔn)、更強(qiáng)、更多、更好用，這些技術(shù)對(duì)未來(lái)教育會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？羅老師以他的未來(lái)教育夢(mèng)進(jìn)行解答，認(rèn)為未來(lái)人工智能將為教育營(yíng)造無(wú)處不在的學(xué)習(xí)場(chǎng)，“智”造孩子夢(mèng)想的實(shí)驗(yàn)室，鍛造未來(lái)教師的孵化器。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><span class="ql-cursor">?</span>四、羅化瑜教師提出慧學(xué)五要素</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">自驅(qū)性（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）；專注度（學(xué)習(xí)情緒）；泛在化（學(xué)習(xí)形態(tài)）；創(chuàng)造性（及時(shí)目標(biāo)）；智慧化。</span></p> <h5><br></h5><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">師生交流與分享</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 張紅山：教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵與推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 張喆軍：這幾天聆聽(tīng)專家的解讀和學(xué)友們的分享，對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 王建華：抓住學(xué)科本質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 李子剛：培訓(xùn)師要做“引領(lǐng)”的培訓(xùn)，而不是“迎合”的培訓(xùn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 吳相山：一堂“好課”要強(qiáng)調(diào)多元、尊重差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 顧迎春：深度學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的認(rèn)知水平，屬于高階思維活動(dòng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 李鼎榮：新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 郭彩云：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 常麗輝：高效的課堂也正是好課要達(dá)到的終極目的所在。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 劉紹香：整體把握學(xué)科課程。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 張國(guó)輝：整體規(guī)劃單元內(nèi)容。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 趙先柱：以積極樂(lè)觀的情緒對(duì)待學(xué)生。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 吳生財(cái)：深度學(xué)習(xí)基于教師對(duì)學(xué)科課程的整體深度把握，基于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、深度學(xué)習(xí)活動(dòng)組織等。</span> </p> <br> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 感恩培訓(xùn)，感謝老師！“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”我們不要試圖用“2G”時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)“5G”時(shí)代的教育革命。相反，作為教師培訓(xùn)者的我們將不畏環(huán)境、不為誘惑、扎根課堂、專注研究，付出，必將有回報(bào)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 畢竟，集大成，得智慧！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 111, 187);">圖文：吳生財(cái)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 111, 187);">監(jiān)制：張紅山</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 111, 187);">審核：全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 張瀅</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 111, 187);">2022年8月24日</span></p>
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