綻“切片”之花，美“教學之園”——南陽市第八完全學校小學部“課堂教學切片診斷”教師線上培訓活動紀實

南陽市第八完全學校小學部陳會改

問渠那得清如許，“魏”有源頭活水來。為進一步促進示范區小學教師專業成長，提高教師專業素養。示范區教育中心聯合河南大學魏宏聚教授，開展“課堂教學切片診斷”線上培訓活動。2022年8月21日，南陽市第八完全學校小學部全體教師齊聚德育室，積極參與本次培訓。 初識“切片診斷”教學 在培訓伊始，魏教授通過案例：探究活動為何只提問了一次，引出低效教學或者無效教學的原因，緊接著拋出了三個問題：1.教學設計活動有規律嗎？2.是基于經驗上課或是基于規律上課？3.教學設計的規律從哪里找？直觀的案例，有針對的發問引發了在場每一位老師的思考和共鳴，也讓老師們初步感知“切片診斷”的妙處。 魏教授的課堂教學切片研究是多年來辛勤鉆研得來的。這是一種嶄新的課堂研究方法，它將錄像觀察與現場觀察相結合，以定性視頻分析的方式，提取典型的切片——教學行為片段，重現教學實踐現場，以直觀、真實的方式歸納出優秀的教學設計特點與要求，進而實現教學技能的提升與課堂教學的有效性。 課堂教學新視角 魏教授將中小學教學設計主題分為公共教學設計和學科教學設計兩大類，建構起教學設計與規律，聽評課與歸納經驗之間的聯系。大量鮮活的課堂實例，深入淺出闡述，讓我們一目了然的知道教學“切片診斷”的意義與具體實施方法。 魏教授通過對兩種導入進行對比分析，總結出導課的規律：利用導入素材，能定向激發學生興趣，初步揭示或達成目標，使導入變得厚重。 在實際案例中總結出板書設計的3個原理。同時課堂教學重預設，更應關注生成，要適時恰當板書，讓板書成為點晴之筆。 對比兩種評課內容后魏教授指出，傳統評課的弊端是缺乏歸納意識，要用基于標準的評課代替傳統基于經驗的評課。他鼓勵大家學會運用切片診斷，站在教學設計的角度去評價每一堂課，將教學實踐與教學理論結合，從而促進聽評課的實效性，實現切片診斷的價值。 教學目標是教學的起點，也是終點。魏教授通過豐富新鮮的案列，讓我們直觀清晰地認識到教學目標制定的重要性，明白教學目標和教學行為之間是互為導向的作用，增強了目標重要性的意識。 魏教授的講座以生動的教學案例為素材，以實踐探究后得出的規律性理論為支撐，環環相扣，鞭辟入里，使老師們對切片診斷實踐有了更為深入的了解。 學習收獲進行時 魏教授在講座中的字字句句深入人心，聽課的老師們時而側耳傾聽，時而奮筆疾書，記錄著每一個精彩的瞬間，如甘如飴…… 教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。老師們在認真聆聽的同時把教授的提問“法寶”收入囊中，這一頁頁工整娟秀的筆記就是最好的見證！ 講座結束后，李文普校長對魏教授的報告給予高度評價。魏教授給老師們總結的關于導課、板書設計、教學目標設計等規律和原理，可以直接指導老師們日后的教學。 本次切片診斷活動，促進了八全小學部全體教師基于切片標準下的教學能力的提升，加快了教師對課堂教學切片診斷的實操進程。我們相信，把每一次學習活動都落于實處，點點滴滴匯聚長流。今后我們將繼續在學習中進步，在思考中前行！審核：李峰