【讀書故事】哲學對話中的思與行——再讀《你好，小哲學家！》

姚莉莉

經過一年的學習、研究與實踐，我們能夠敏銳的捕捉到一日生活中的哲學話題，與幼兒進行深入的對話，哲思談話隨時、隨地的發生著。再讀《你好，小哲學家！》這本書，才發現書中的字字句句都和我們的實踐經驗如此吻合，書中指出：“兒童哲學不是讓孩子學哲學，而是讓成人反思自己的思維，反思自己與孩子打交道的方式?！碧剿髦两?，我最大的收獲便是“與幼兒打交道的方式”，毋庸置疑，與孩子交流是需要一定技巧的，我們常用的方式是通過追問和反問的形式，提出“為什么？”“你覺得會發生什么事？”等等，這是最有效的方式，能夠快速地打開幼兒的話匣子，捕捉到對話過程中的有效信息，把握每一個可能生發哲學探究的契機。在學與做、思與行的過程中，我也總結了自己的以下幾點經驗。 一、逆向思維助力哲思對話 通俗的說，當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻朝相反的方向思索，這便是逆向思維。例如在哲思對話《黑色幻想》中，小班幼兒對黑色有著天然的排斥，如果問到“你喜歡黑色嗎？”“為什么不喜歡？”那么孩子們就會陷入一種循環，不停的討論不喜歡黑色的原因。于是我試著反其道而思之，不糾結于喜歡還是不喜歡，而是問到“一想到黑色，你們腦海里會出現什么？”這時候，幼兒的思路就打開了，沒有被喜歡或不喜歡固定住，而是順著想象力延伸開來。 “黑色是巧克力、奧利奧餅干、咖啡” 我總結到：黑色是甜甜香香的味道！ “黑色是炸彈、山洞、蝙蝠、怪獸、鬼” 我又總結到：黑色是讓人害怕的顏色！ “我們的影子是黑色的、黑色的頭發、黑色的眼睛，眉毛” 我再次總結到：原來黑色還是我們自己呢！ 談話最后我進行總結“看來黑色有很大的作用呀，小朋友們，我們的世界是五彩繽紛，無論哪一種顏色都有它的意義，缺少任何顏色都不精彩！” 顏色對幼兒來說可能是一種味道，也可能是一種感覺，還可能是一種情懷，黑頭發，黑眼睛，這就是我們自己，是中國人。我想告訴幼兒的是：存在即合理，任何存在的事物都有其存在的原因，存在的一切事物都可以找到其存在的理由。 兒童哲學活動過程中有提問、傾聽和對話。掌握提問的策略和方法，理解提問對兒童思辨的價值，能幫助我們更好地開展兒童哲學活動。對于小班的幼兒來說，能夠多維度的，多方面的思考，教師的提問顯得尤為重要。教師的回應則更能夠提升幼兒的思考，將幼兒零碎的表達快速整理，形成新的認知。 二、凡是能夠引起兒童思考的東西都能拿來做哲學 我非常堅定的認為：兒童哲學能夠讓幼兒學會思考，從而收獲幸福。站在對方的角度去思考問題，也是我與幼兒進行對話時特別注重的一點。當幼兒發現水井蓋上的洞眼時，引起幼兒思考的東西就已經出現了，教師如何從一個小小的洞眼引發出一個哲學話題呢？我經常運用到的一種模式：由物（事）及己，由己及人。觀察洞眼（物），他們開始想象這個井蓋的下面住著誰呢？井蓋下面的環境又是什么樣的呢（事）？如果你是這些小動物，你愿意住在下水道里面嗎（己）？通過教師的提問，幼兒把自己想象成了下水道里的小動物，站在了小動物的角度上分析出喜歡下水道的原因：它們喜歡吃垃圾；小動物把下水道變成了一個很大的家，可以吃飯睡覺，還可以一起玩；小老鼠它就喜歡住在水洞里；如果跑出來別人就會抓，小貓也會來抓它；如果小魚，游到了河里，就會被人吃掉。最后我又一次追問：這些小動物住在下水道很幸福，那你們的幸福在哪里呢？（人） 孩子們的腦袋里裝滿了小小的問題，小小的問題里卻充滿著大大的智慧。我原以為孩子們會齊聲回答“不愿意”，沒想到小班的幼兒在哲學氛圍濃厚的幼兒園里，已悄然的學會了站在他人的角度思考問題，擁有了同理心，收獲了自己的幸福。 三、只要你愿意思考，生活處處皆哲學。 元宵節的哲思100問——我們不僅要“和兒童一起做哲學”，更要“和教師一起做哲學”，我們要培養善思辨的幼兒，那么我們自己呢？更要勤于思考。元宵節來臨之際，如何將哲思對話與傳統節日聯系在一起呢？我想到了傳統的猜燈謎活動，如果將謎面換成與幼兒相關的人與事，那么對于小班的幼兒來說，參與的程度會更高，游戲對話的過程也會更愉悅。于是我們和幼兒一起討論自己最喜歡的話題，例如朋友、快樂、禮物、幼兒園、節日、數字、安全等等，由這些話題延伸出了100多個問題，涵蓋了5大領域，以“朋友”為例，我們設計了“找一個跟你相同顏色衣服的朋友抱一抱”“你的好朋友是誰？請你介紹一下”“你有動物朋友嗎？”“好朋友搶玩具了，應該怎么辦？”等等問題。當我們打破思維的固定模式，那么更多的想法就會噴涌而出。 　　哲思海報——輕松自由的班級環境，造就兒童樂于思考的學習品質。孩子們看到教室門口閑置的家教周報，自主的進行了閱讀，看到花花綠綠的圖片非常感興趣，“老師，這不是書，這是什么？”我回答到：“這是報紙，里面有很多不同的內容，你們看......”一名幼兒說到：“我能不能把圖片剪下來？”“可以啊，那剪下來之后準備做什么？”“也做一個（份）報紙呀”這名幼兒的想法得到了大家的響應，于是，大家紛紛開始尋找喜愛的圖案，剪下來收集好，集體活動時幼兒一起商量班級海報的板塊，涵蓋美食分享，安全教育，手工制作，健康，哲詩等等方面，小四班的哲思海報全手工制作，素材來源于現有報紙的圖片和幼兒自己繪制的內容，從想法的出現到最終的完工，都由這群愛思考的幼兒自主完成。 說演故事——兒童哲學的研究與實踐中，除了用對話的傳統方式之外，還可以用說演故事的方式來進行通過說演故事，可以進一步發展兒童的創造與表演的天賦及能力，使兒童學會多角度地思考和解決問題。哲思談話組有太多太多經典的對話，這些對話來源于生活，課程，在我看來，有些談話可以變成哲詩，可唱可讀，有些談話則可以變成哲思小故事，這一個個對話，就是我們孩子一個個原創的哲思小故事，如果把它表演出來會讓孩子理解的更加深刻，形式也更多樣。例如談話《香櫞里的哲思蟲》，老師和幼兒一起撰寫腳本，內容來源于之前的對話，讓幼兒扮演小蟲子，圍繞香櫞里的小蟲子發生了一系列的故事。我相信這樣的原創故事會非常的有趣。 　　這一年來，親身參與小哲學家們的各種探究活動，讓我深刻的感受到了：生活處處是哲學，兒童哲學不僅改變著兒童，也改變著你我！當教師和幼兒進行哲思談話變成了一件極其輕松、自然的事情，那么和幼兒一起做哲學才是最幸福的事情！