素養(yǎng)立意育人為本踐行教學(xué)評一體化——解放區(qū)小學(xué)英語名師工作室專題研討

解放區(qū)李志娟小學(xué)英語名師工作室

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）提出要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。8月18日，解放區(qū)小學(xué)英語以“名師工作室”為核心帶動全區(qū)，積極推進(jìn)“雙減”工作，積極將“教—學(xué)—評”一體化模式融入日常的英語教學(xué)顯得尤為重要。“教”要基于核心素養(yǎng)而制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動；“學(xué)”要以學(xué)生為主體、以教師為輔助開展語言實踐活動；“評”主要用于監(jiān)控教與學(xué)的過程與效果，達(dá)到“以評促教、以評促學(xué)”的目的。“教—學(xué)—評”一體化看似簡單、易懂，實則是對英語教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。那么，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)、高效地實施“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)模式呢？ “素養(yǎng)”為導(dǎo) “主題”為本 “教—學(xué)—評”一體化模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的英語教學(xué)體系，其核心價值就是促進(jìn)學(xué)生全方位、多層次的發(fā)展，適應(yīng)“以人為本”的個性化發(fā)展需求。因此，教師在開展教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分了解他們目前的學(xué)習(xí)能力與水平，由淺及深、由易到難，設(shè)計具有梯度性和層次性的教學(xué)任務(wù)，努力調(diào)動不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。與此同時，教師還要根據(jù)英語學(xué)科本身的特點，全面把握英語學(xué)科的內(nèi)涵實質(zhì)、主體內(nèi)容體系及發(fā)展方向等關(guān)鍵要素，深耕教材，以“大單元”為集合進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次整合、重組和開發(fā)，設(shè)計具有條理性和邏輯性的教學(xué)任務(wù)，力求讓學(xué)生的綜合語用能力得到扎實穩(wěn)步的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。 研“標(biāo)”研“本”? 收獲滿滿 通過研討，大家深刻的感受到此次義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是對我們的教學(xué)提出了更高、更具體、更適應(yīng)時代的要求，我們在教學(xué)中要把好方向，體現(xiàn)課程的育人價值、功能和方法；找準(zhǔn)定位，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性；遵循科學(xué)，體現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生成長成才的基本規(guī)律和英語教育教學(xué)的特殊規(guī)律；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，實施深度學(xué)習(xí)、深度教學(xué)，使英語課程與其他課程形成育人合力，實現(xiàn)減負(fù)增效的目的；強(qiáng)化指導(dǎo)，增強(qiáng)課程的可操作性，確保義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和各項指標(biāo)要求在課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評價、教材建設(shè)、教師發(fā)展等方面真正落地。1. 改變聚焦綜合語言運(yùn)用能力的學(xué)科本位目標(biāo)，確立通過英語課程落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。2. 改變以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)、綜合表現(xiàn)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)單元，規(guī)劃單元育人藍(lán)圖。3. 改變脫離語境的碎片化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀。4. 改變以考試為主的單一評價方式，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、方式多樣的評價體系，實施“教學(xué)評”一體化，以評促學(xué)，以評促教。