勤學不覺秋已到，“連”接豐沛共成長——2021年江蘇省鄉村教師提優培訓

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初秋八月時，青山綠水間。八月是火熱的季節，正如“2021年省鄉村教師提優計劃”培訓班教師們的學習態度一樣熱情如火！疫情下連云港、沛縣、豐縣異城同心、創新聚力，在連云港師范高等專科學校、沛縣教師發展中心和豐縣教師發展中心的通力合作下，2021江蘇省鄉村教師提優計劃——小學語文、小學英語培訓活動在豐縣順利開展。 課程滿滿 　　在連云港師范高等專科學校副校長丁紅星校長和豐縣教育局副局長樊科技局長的精心組織下,豐縣和沛縣共100位語文和英語教師進行了為期五天的研修活動，課程豐富有效，活動充實有趣。 Day 1 In the morning 　　董道前老師主要從我國教育現狀及教育法律法規和主要教育法律法規解讀兩大主題給我們普及法律知識、解讀法律法規。董老師結合大量的案例來豐富課堂內容，幫助我們了解、理解相關法律知識。 In the afternoon “只要心中點一盞燈，走到哪兒都有光明” 　　萬教授指出家校合作是一種積極有效的手段，有效的家校合作會成為老師們工作的助力劑，提高工作效率，讓師生關系更和諧。萬教授還分享了很多實際家校合作的教育案例，給老師們提供借鑒。萬教授語言親切，風趣幽默，專業知識與生活事例巧妙結合，在場的教師們聽得如癡如醉。大家認真做好筆記，生怕漏掉其中的一點一滴。 Day 2 　　第二天，為我們做培訓的是來自連云港師專一附小的張未老師。張老師曾多次獲得 “優秀輔導員” “優秀共產黨員”、“十佳輔導員”、“優秀班主任”、“教科研先進個人”“教學能手”“省、市級優秀指導獎”等光榮稱號。 In the morning 　　早上，張老師從英語學習活動觀出發，講述了基于英語學習活動觀的小學英語教學目標及教學過程設計。張老師立足課程，聚焦主題意義，關注當前課堂活動實施現狀，引領老師們思考基于學習活動觀如何設計教學目標以及教學過程。在張老師的講座中，既有高屋建瓴的理論指導，又有落地生根的案例分析，切實幫助老師們將所學策略落實于今后的教學實踐中。 In the afternoon 　　下午，依舊是我們喜愛的張老師為我們授課。張老師從認知、誤區、確立、突破四個方便來講解小學英語教學重點和難點的把握分析。張老師在講座中指出，教學重點是教師設計教學的主要線索，教學難點是指學生接受比較困難的知識點或問題不易解決的地方。它們之間可能存在著部分重疊關系和延伸關系。在張老師的講座中，她利用了大量的實際案例，使我們對于所學內容更加清晰明了，并更好的運用于今后的教學實踐中。 Day 3 In the morning 　　范文艷老師是連云港市贛榆區小學英語教研員，高級教師，江蘇省小學英語鄉村骨干教師培育站導師/主持人。先后被評為江蘇省小學英語課程教材改革實驗工作先進個人、江蘇省青年教師標兵、江蘇省培育站優秀導師、港城名師、連云港市五一巾幗標兵、贛榆名師。曾獲得連云港市英語教師基本功大賽一等獎、全國說課比賽一等獎、全國優秀青年教師教學藝術大賽二等獎、江蘇省優質課比賽二等獎。 　　通過范老師的講座，我們明白了，不論課標寫得多好，教材編得再好，都無法直接影響學生的學習體驗和學習成效，只有通過教師這個轉化劑或中介，課程理念和教學內容才能成為學生成長的營養和能量。因此，教、學、評一體化設計是確保課程成功實施的關鍵。 In the afternoon 　　孫麗老師是連云港市小學英語兼職教研員。曾獲全國小學英語學科優質課比賽一等獎；江蘇省小學英語學科優質課評比一等獎；連云港市小學英語教師基本功大賽一等獎；市教科研成果獎評比一等獎。 　　孫老師在講座中強調思維品質在教育教學中的重要性，思維品質的提升有助于學生學會發現問題，分析問題和解決問題。同時，學生也是主動學習者，要讓學生有批判性思維，學會評價和創新。孫老師在講座中通過課內閱讀教學、繪本閱讀教學、寫作教學以及含有Checkout time單元復習課四個方面及相關的教育教學案例，教給我們在日常的教育教學中如何提升學生的思維品質，如何讓學生成長為真正的“創新型學生”。 Day 4 　　徐進霞老師是連云港市黃海路小學教科室主任，高級教師，連云港市小學英語兼職教研員，省鄉村小學英語骨干教師培育站導師、省“四有”好教師重點建設團隊導師。曾被評為連云港市港城名師、連云港市英語學科帶頭人、贛榆區名師、贛榆區師德模范、連云港市課堂教學改革領航教師、連云港市教科研先進個人等。 In the morning 　　徐老師在講座中指出教師是確保英語課程有效實施的關鍵因素，教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。徐老師以這兩個課題為例，從查閱資料、做好綜述，編寫目錄、明確任務，閱讀吸收、借鑒智慧，設計教案、課堂實踐，凝練思想、動筆成文五個方面向我們講授自己的研究經驗。 In the afternoon 　　下午，徐老師的講座主題是?定義自己的教育——小學英語教師專業發展的原點訴求?。通過徐老師的講座，我們收獲滿滿，她讓我們明白了，定義自己的教育是對教育有一種自己的理解和認識，這種理解和認識是經得起推敲和論證的，理性的確信且腳踏實地的踐行，定義自己的教育是過程而非結果。教育不能被定義，只能被理解。 定義自己的教育是多樣性世界的必然，是個性化教師的起點，是教師專業發展的新境界，是實現教育的教育性的保證，是治療教師職業倦怠的良藥，是變動年代定力的保證，是教育家型教師的根本標志，是學校特色之本。 Day 5 　　董自濤老師是連云港師范高等專科學校學前教育學院信息辦主任，副教授，英特爾未來教育主講教師，中小學教師教育技術能力建設省級主講教師，江蘇省高等學校現代教育技術培訓教師，Adobe認證專家，主要從事數字媒體技術應用，信息化教學設計等方面研究。 　　通過董老師的講座,讓我們感受到教育不是孤立的、封閉的,教育也要時代化,要融入到現代的生活之中,融入到這個信息的時代。信息技術與課程整合不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具,而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具,利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境,把學生的主動性、積極性充分調動起來,使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是創新人才培養所需要的。 收獲滿滿 　　在培訓過程中，我們凝神聚氣的認真聆聽，汲取來自專家的深邃思想，使用手機拍照并認真記錄，唯恐落下一點知識。 　教育之路阻且長，我們做不到踏平坎坷。但是只要有蚍蜉的豪氣，有不懈的努力，終有一日，我們會撼動教育之樹。用我們的赤誠之心，用我們的教育熱枕，讓鄉村教育走得更遠！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來自內心的驅動力激勵著我們，學習，學習，學習，我們相信通過學習我們可以成為一個全新的自己，成為一個更好的自己！