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中原區(qū)育才小學(xué)語文學(xué)科

“胸藏文墨懷若谷”，讀書是教師專業(yè)發(fā)展的基石和源頭活水。為了進(jìn)一步提高青年教師文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，育才小學(xué)于8月5日晚舉行了第三場(chǎng)線上讀書分享會(huì)。老師們暢談自己讀書的所思所想、所感所悟，盡情分享著讀書的收獲和快樂。 　　主持人余鑫鑫老師從讀書對(duì)教師成長的重要性向我們娓娓道來，開啟了一場(chǎng)精彩的閱讀交流。 　　艾慧老師以《單元整體教學(xué)，讓課堂活起來》為主題，分享了她的閱讀體會(huì)。艾老師先以部編版四年級(jí)下冊(cè)第八單元為例進(jìn)行了介紹，使單元整體教學(xué)變得通俗易懂。接著重點(diǎn)分享了單元整體教學(xué)的操作策略，并結(jié)合課例，引發(fā)了老師們的深度思考。 　　徐啟航老師和李迎迎老師分享的是《小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》。徐老師立足課程視角，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)娓娓道來，值得我們?nèi)ヌ剿鳌?shí)施。李老師則從當(dāng)下小學(xué)語文學(xué)科單元教學(xué)存在問題談起，并分享了切實(shí)可行的解決方案，讓我們有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 　　李楠楠老師分享的是關(guān)于《培養(yǎng)真正的閱讀者》的所讀所思。李老師從整本書閱讀的策略建構(gòu)進(jìn)行解讀，著重闡釋了捕捉閃回策略及運(yùn)用示例。細(xì)致生動(dòng)的講解使老師們收獲滿滿。 王小衛(wèi)老師分享的是《小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)》。王老師從閱讀策略的定義和六種常用的閱讀策略入手，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享了她的閱讀所得，可謂干貨滿滿。 　　程云鶴老師、劉旭老師、付玉穎老師分享的是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版。一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，雖共讀一本書，但側(cè)重點(diǎn)不同。程云鶴老師從整體教學(xué)出發(fā)，立足核心素養(yǎng)，在教學(xué)中注重實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)一體化”；條理清晰，解讀深刻。 　　教師想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水，劉旭老師側(cè)重與課程實(shí)施，立足于新課標(biāo)深層次地剖析了核心素養(yǎng)高屋建瓴的指導(dǎo)。 付玉穎老師循循善誘為我們講述了教學(xué)建議的四個(gè)維度，深入淺出，受益匪淺。三位老師的分享在理論上為我們點(diǎn)燃了指明燈，為今后的教學(xué)增質(zhì)提效。 　　付皓老師分享的是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)》，以“輕負(fù)擔(dān)、多功能、活動(dòng)化、成長性”為引導(dǎo)，細(xì)心的為我們梳理并總結(jié)了單元類作業(yè)、自主式作業(yè)、跨學(xué)科類作業(yè)等14種作業(yè)類型，并以田忌賽馬為實(shí)例，既有理論的高度，又有具體的操作方法，更便于在日常教學(xué)中實(shí)施。 　　韓琳瑞老師從總論、教科書教學(xué)、“讀整本書”指導(dǎo)、語文實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面對(duì)《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》進(jìn)行閱讀分享，并以高段為例，交流了單元整體教學(xué)的操作流程及實(shí)施策略。 　　“教而不研則淺，研而不教則空，”王姣姣老師、任玉玲老師、王爾雅老師、許鴿歌老師在老師們分享后也迫不及待的交流了自己的收獲和感悟。水本無華，相撞而生漣漪，靈感的生發(fā)，即是學(xué)習(xí)交流的意義所在！最后，趙主任和謝主任也為我們的分享提出了更高的要求，在有限的時(shí)間聚焦重點(diǎn)分享更有效的內(nèi)容也是我們接下來需努力的。 　　石本無火，相擊而生靈光。老師們一邊聆聽，一邊結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)癯了肌⒆龊霉P記；在聆聽中頓悟，在反思中提升。 　　“風(fēng)漾青萍之末，路成跬步之間。”老師們?cè)谧x書中成長、在交流中淬煉；雖道阻且長，行則將至，然行而不輟，未來可期！愿育才的老師們將繼續(xù)共沐書香，蓄力遠(yuǎn)行！ 文字：郁琦琦、師亞蒙圖片：萬茹詩、許鴿歌圖文編輯：段俞彤審核：關(guān)文娟